Инновации в действии
Свидетельство СМИ: ЭЛ № ФС 77 - 64909
г. Москва

Поддержка

info@pedagogcentr.ru

Всего добавлено работ:

60227

Сайт обновляется ежедневно.
Обновлено 13.08.2020 года.

Nomination bg
Конкурсы

Всероссийские и международные конкурсы для детей (ДОУ и школа), воспитателей и учителей школ

Добавить работу

Публикации

Публикуйте свои материалы, читайте наработки коллег, обменивайтесь опытом

Разместить публикацию

Викторины

Викторины для дошкольников и младших школьников

Принять участие

Олимпиады для детей

Блиц олимпиады для дошкольников и школьников. Диплом за 2 минуты.

Принять участие

Олимпиады для педагогов

Олимпиады по ФГОС для воспитателей ДОУ и педагогов школ

Принять участие

Выбрать раздел

Как разместить публикацию Как получить свидетельство Способы оплаты

«Игра - способ развития мышления и свободы творчества у детей дошкольного возраста»

Дата публикации: 20.02.18

Автор:
Кабакаева Ирина Александровна старший воспитатель, МАДОУ №24, г.Томск

Консультация для воспитателей

«Игра - способ развития мышления и свободы творчества у детей дошкольного возраста»

«Ребёнку нужно дать широкую возможность играть ... Игра - это естественная жизнь детей и ни в коем случае не забава. К детской игре нужно относится с величайшим вниманием и серьёзностью… В игре раскрывается весь духовный мир, весь запас жизненного опыта»

Л.К. Шлегер

Современные реалии свидетельствуют о том, что реформы коснулись практически всех областей человеческой деятельности. Не обошли они стороной и систему образования. Но каким бы ни были образовательные стандарты, ориентированные на дошкольное образование, неизменным остаётся одно – игра – как самое естественное проявление детской активности. Детская игра – это универсальный вид детской деятельности, в процессе которой психологи оценивают развитие ребёнка, а педагоги же используют её как средство обучения и воспитания. Дети повторяют в играх то, к чему относятся с полным вниманием, что им доступно наблюдать и что доступно их пониманию. Блестящий исследователь детской игры Д.Б. Эльконин полагает, что игра социальна по своей природе и непосредственному насыщению и спроецирована на отражение мира взрослых. Называя игру «арифметикой социальных отношений», Эльконин трактует игру как деятельность, возникающую на определённом этапе, как одну из ведущих форм развития психических функций и способов познания ребёнком мира взрослых. Итак, игра воспроизводит стабильное и новационное в жизненной практике, в правилах и условностях игры заложены устойчивые традиции и нормы, а повторяемость правил игры создаёт тренинговую основу развития ребёнка. Новационное же идёт от установки игры, которая способствует тому, чтобы ребёнок верил или не верил во всё, что происходит в сюжете игры. Во многих играх «функция реального» присутствует то в виде срезовых условий, то в виде предметов - аксессуаров, то в самой интриге игры.

М.Д. Леонтьев доказал, что ребёнок овладевает более широким, непосредственно недоступным ему кругом действительности, только в игре. Забавляясь и играя, ребёнок обретает себя и осознаёт себя личностью. Для детей игра – сфера их социального творчества, полигон его общественного и творческого самовыражения. Игра необычно информативна и многое рассказывает самому ребёнку о нём. Игра – путь поиска ребёнком себя в коллективе сотоварищей, в целом в обществе, человечестве, во Вселенной, выход на социальный опыт, культуру прошлого, настоящего и будущего, повторение социальной практики, доступной пониманию. Игра уникальный феномен общечеловеческой культуры, её исток и вершина. Ни в каких видах деятельности человек не демонстрирует такого самозабвения, обнажения своих психофизиологических, интеллектуальных способностей, как в игре. Игра – регулятор всех жизненных позиций ребёнка. Школа игры такова, что в ней ребёнок - и ученик, и учитель.

В современной педагогической литературе изложен достаточно широкий спектр подходов к классификации игр. Хочется остановится на некоторых. А.В. Запорожец и А.П. Усова разработали следующую классификацию:

  • Игры творческие и их разновидности: игры – драматизации и строительные игры.
  • Подвижные игры.
  • Дидактические игры.

Несколько другой подход к классификации игры у Н.Я. Михайленко и Н.А. Коротковой. Они предлагают следующий вариант:

  • подвижные игры (салочки, прятки, классики и т.п.);
  • ролевые (когда ребёнок превращается в доктора, маму, бабушку);
  • режиссерские игры (разыгрывает сражения, управляя игрушечными солдатиками, управляет кукольной семьёй;
  • игра драматизация (можно провести аналогию со спектаклем…)

сюжетные игры могут быть разделены на несколько подгрупп:

Интересный подход к классификации игр найден П.И. Пидкасистым и Ж.С. Хайдаровым. Они предложили деление игр на два основных типа: естественные и искусственные игры.

Так, естественные игры разделены на три рода:

  • игры теплокровных животных и их детёнышей;
  • игры первобытных людей и их детёнышей;
  • игры современных детей на разных стадиях развития.

Искусственные игры разделены на два больших рода: детских игр и результативных игр, например, «дочки – матери» или «классики».

Род результативных игр имеет два основных класса;

  • энергетические, которые характеризуются «выбросом мускулатурной силы», например, хоккей или лапта;
  • интеллектуальные объединены в три вида – абстрактные, символические и имитационные, которые характеризуются большим «выбросом умственной энергии».

Игра многофункциональна. Хочется остановится на роли дидактических, познавательных, обучающих, развивающих функциях игры.

Все игры познавательные. «Дидактические игры» - этот термин правомерен по отношению к играм, целенаправленно включаемых в раздел дидактики.

Существует несколько групп игр, развивающих интеллект, познавательную активность ребёнка.

1 группа – предметные игры;

2 группа – игры творческие, сюжетно-ролевые;

3 группа – строительные, трудовые, конструкторские;

4 группа – игры упражнения, игры тренинги;

5 группа- игры с готовыми правилами.

Из раскрытия понятия игры педагогами, психологами различных научных школ можно выделить ряд общих положений:

  • Игра выступает самостоятельным видом развивающей деятельности детей разных возрастов.
  • Игра детей есть самая свободная форма их деятельности, в которой осознаётся, изучающий окружающий мир, открывается широкий простор для личного творчества, активности самопознания, самовыражения.

Таким образом, игра – это ведущая деятельность ребёнка, позволяющая ему проиграть те стороны взрослой жизни, которые невозможно прожить в его реальной детской жизни. Игры для детей являются сложными многофункциональными или познавательными процессами, а непросто развлечениями. Благодаря играм у ребёнка вырабатываются новые формы реагирования и поведения, он адаптируется к окружающему миру, учится, развивается и взрослеет, формируясь в свободную творческую личность.

Скачать публикацию Скачали: 60 раз

Способы оплаты

Линии