«Экологические экскурсии,
как форма экологического образования дошкольников»
Введение
Экологическое воспитание детей – развивающаяся область дошкольной педагогики. В настоящее время в ней проявляются новые проблемы и тенденции. Человечество и природа неотделимы друг от друга и тесно взаимосвязаны. К.Д. Ушинский утверждал: «Природа есть один из могущественных агентов в воспитании человека, и самое тщательное воспитание без участия этого агента всегда будет отзываться сухостью, однообразностью, неприятной искусственностью».
Актуальность. Проблема взаимосвязи человека с природой не нова, она имела место всегда. Но сейчас, в настоящее время, экологическая проблема взаимодействия человека и природы, а также взаимодействия человеческого общества на окружающую среду стала очень острой и приняла огромные масштабы. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относится к природе, они погубят себя. А для того чтобы это не случилось надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать экологическое воспитание надо с дошкольного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения. Дошкольный возраст - самоценный этап в развитии экологической культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру.
Экскурсия – один из видов занятий по ознакомлению детей с природой. Во время экскурсии ребёнок может в естественной обстановке наблюдать явления природы, сезонные изменения, увидеть, как люди преобразуют природу в соответствии с требованиями жизни и как природа служит им.
Поэтому в содержании экскурсии основную роль играет формирование осознанного и бережного отношения к объектам живой и неживой природы. Такое отношение вырабатывается у детей на основе непосредственного контакта с живыми объектами и различных форм взаимодействия с ними, освоения правил охраны природы. Экскурсии представляют собой особый вид занятий по ознакомлению детей с природой за пределами дошкольного учреждения. Во время экскурсий ребенок может в естественной обстановке наблюдать явления природы, сезонные изменения. Там же дети знакомятся с растениями, животными и условиями их обитания, а это способствует образованию первичных представлений о взаимосвязях в природе. Экскурсии способствуют развитию наблюдательности, возникновению интереса к природе. Развивающий компонент экскурсий стимулирует формирование навыков наблюдения и наблюдательности как таковой, сенсорных способностей (умения видеть разнообразные признаки объектов: цвет и его оттенки, пространственное расположение, разнообразие форм, фактуры и пр.), мыслительных процессов (анализа, сравнения, обобщения, классификации, умения устанавливать связи, разные по характеру и степени сложности), воображения и творческих способностей. Используя различные педагогические приемы, воспитатель способствует тому, что дети от общения с природой получают неизгладимые впечатления.
Цель экскурсии: формирование системы элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию дошкольников; сохранение, укрепление и восстановление здоровья ребенка в процессе воспитания в ДОУ и формирование экологической культуры, экологического сознания, мотивация определенного поведения, бережного отношения и любви к природе через экскурсии в природу.
Задачи:
- формирование осознанного отношения к природе, ее явлениям и объектам;
-развитие экологического мышления и творческого воображения в процессе опытнической и исследовательской деятельности детей;
- формирование умений и навыков наблюдений за живыми и неживыми объектами природы;
- освоение элементарных норм поведения по отношению к миру природы и окружающему миру в целом;
- укрепление здоровья, расширение двигательного опыта, повышение уровня физической подготовленности.
Значение экологических экскурсий:
Дети имеют возможность видеть растения и животных в среде их обитания.
Экскурсия формирует у детей первичные мировоззренческие представления о взаимосвязях, существующих в природе.
Экскурсии в лес, в поле предоставляют возможность собирать разнообразный материал для последующих наблюдений и работы в группе, в уголке природы.
Экскурсии развивают наблюдательность, интерес к природе.
Красота природы вызывает у детей глубокие переживания, разнообразные положительные впечатления, способствует развитию эстетических чувств.
Экскурсии помогают воспитывать у детей любовь и бережное отношение к родной природе, любовь к Родине.
Анализ источников.
При выполнении работы по теме «Экологические экскурсии как форма экологического образования дошкольников» была использована литература:
- «Дошкольники на прогулке», Учебное пособие . – М:Педагогическое общество России, 2005. В пособии отражена методика экологического воспитания дошкольников. В качестве примеров представлены технологии экологического воспитания дошкольников на целевых прогулках и экскурсиях, игровые методики, комплексные занятия и праздники. Эти формы организации воспитания дошкольников позволяют обогатить детей знаниями о взаимосвязях, существующих в природе, поупражнять в применении правил поведения в лесу, на лугу и т.п.; воспитывать духовные, нравственные и волевые качества: дружбу и взаимопомощь, взаимное доверие и инициативу, ответственность, внимательность, наблюдательность, настойчивость, выдержку, коллективизм.
- Разработки АНО ДО «Планета детства «Лада» д/с №169 «Елочка» «Экскурсии: вчера, сегодня, завтра» чтобы предложить детям решение ряда образовательных и развивающих задач, направленных на развитие детского творчества и формирование основ экологической культуры.
- Программе экологического образования детей «Мы» представляет система экологического воспитания дошкольников, в основу которой положена идея гуманизации, воспитания человека с развитой системой ценностных ориентаций. Содержание программы способствует развитию личности ребенка в целом, его экологического сознания, экологического поведения в природе, правильного отношения к ней.
- Тропинка в природу. Экологическое образование в детском саду: Программа и конспекты занятий. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «СОЮЗ», 2001. В данном пособии представлен опыт, в котором экологическая тропа рассматривается как средство нравственного, эстетического и трудового воспитания.
Экскурсия «В гости к лету красному»
Цель:
ОО «Познавательное развитие»
Через сравнительный анализ формировать конкретные представления о признаках и свойствах березки и осинки, доступных сенсорному анализу (цвет, величина, части растений, их пространственное расположение и т.д.);
О том, что березка живая (дышит, размножается); о приспособлении березки к сезонным изменениям;
Познакомить детей с пользой деревьев для здоровья людей.
ОО «Речевое развитие»
Уметь составлять короткий описательный рассказ о березке, отражая в речи результаты наблюдений, обследования, сравнения;
ОО «Социально-коммуникативное развитие»
Воспитывать доброжелательность, осторожность поведения в природе. Приучать соблюдать чистоту в природе; воспитывать желание наводить порядок: убирать за собой бытовой мусор.
ОО. Художественно – эстетическое развитие
Вызвать у детей восхищение красотой деревьев, желание делиться своими эстетическими переживаниями.
Упражнять в правильном сборе природного материала.
Оборудование и материалы: лупы, корзиночки для сбора природного материала, инсектарии.
Структура:
- Интерес.
- Фронтальное наблюдение
- Объектное наблюдение.
- Исследовательские действия: семена березы – семена осины.
- Рассказ из личного опыта.
- Проблемная ситуация: «Что можно – что нельзя летом»
- Сбор природного материала.
- Игры
Идем к лету красному – оно ждет нас у березки белой – русской красавицы. У нее сегодня именины.
Какие подарки приготовили ей
Погода…
Дети (ласковые слова)
Наша березка приготовилась к празднику:
Какой наряд ей лето подарило?
В какие сережки березку нарядило?
А кого в гости Лето пригласило? (растущие рядом деревья)
А в гостях – осинка – недотрога.
Почему ее так зовут? (дрожит каждый листик на ветру)
Если у березы ствол …
То у осинки…
(ствол – толстый, тонкий, гладкий, шероховатый, белый с черным, серый и т.д.
Кора – исследование с лупой;
Почки – по форме, цвету;
Листья – чем отличаются: цвет, форма.
Ситуация: дети увидели на стволе нацарапанные слова…
Ситуация: мальчик рассказывает, как они с папой ходили весной собирать березовый сок…
Ситуация: мальчик нашел гриб…
Именинница приготовила угощения для тех, с кем дружит.
Для кого?
Ситуация: девочка нарвала букет цветов…
«Удивительное рядом»
«В гости к ребятам» - инсектарий: жуки, кузнечики.
Ситуация: мальчик пытается раздавить гусеницу…
Ситуация: девочка предлагает поймать бабочку…
«Кому живется лучше?» (одинокой березке просторно, много света и места, но при сильном ветре ей холодно и трудно стоять)
«Необычные березки» - найдите и обнимите удивительные березки. Раз, два, три – беги, ищи!
«Оживим березку» - чтобы сказала нам березка, если умела говорить.
Ситуация: дети разбежались с криком…
Ситуация: дети обнаружили разоренный муравейник…
Заключение
Вывод: Живое общение с природой, непосредственный контакт с объектами животного и растительного мира представляют собой комплексную деятельность, включающую наблюдения, любование, действия по уходу за растениями и животными, которые эффективно могут осуществляться на экскурсиях, целевых прогулках и учебных маршрутах в природу.
Большое значение в экологическом воспитании личности занимают экскурсии, благодаря которым дети знакомятся с многообразием природного мира и наблюдают за явлениями природы. Экскурсии также важны для накопления знаний об особенностях природы родного края и ориентирования на местности: умение находить взаимосвязи в природе, наблюдать народные приметы, предсказывать последствия деятельности человека, как благоприятной, так и негативной. Во время экскурсии дети учатся взаимодействовать с окружающим миром. Для этого воспитатель уделяет особое внимание тому факту, что человек – лишь гость в мире природы, и поэтому должен следовать заповедям: соблюдать тишину, быть терпеливым и внимательным.
Разумеется, экологическое развитие детей в саду будет особенно эффективным, если оно взаимосвязано с экологическим воспитанием в семье. Поэтому педагоги должны побуждать родителей к созданию благоприятных условий для эколого-развивающей среды в домашних условиях
Эти формы организации воспитания дошкольников позволяют обогатить детей знаниями о взаимосвязях, существующих в природе, поупражнять в применении правил поведения в лесу, на лугу и т.п.; воспитывать духовные, нравственные и волевые качества: дружбу и взаимопомощь, взаимное доверие и инициативу, ответственность, внимательность, наблюдательность, настойчивость, выдержку, коллективизм.
.
Список литературы
- Галанова А.С. «Дошкольники на прогулке». Учебное пособие . – М:Педагогическое общество России, 2005.
- Зеленина Т.Н. Циклы наблюдений за объектами природы. Старший дошкольный возраст. Учебно-методическое пособие. – М., Центр педагогического образования, 2008.
- Смирнова В.В., Балуева Н.Ию, Парфенова Г.М. Тропинка в природу. Экологическое образование в детском саду: Программа и конспекты занятий. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «СОЮЗ», 2001.
- «Мы». Программа экологического образования детей М94/Н.Н. Кондратьева и др. – 2-е изд., испр. И доп. – СПб: «Детство-пресс», 2000.
- Разработки АНО ДО «Планета детства «Лада» д/с №169 «Елочка» «Экскурсии: вчера, сегодня, завтра»Летникова, А. Экообразование - путь к спасению природы и человека // Летникова А. Свободная мысль. 2006. № 3.
- Николаева, С.Н. Теория и методика экологического воспитания дошкольников./ Николаева С.Н. М., 2002.
- Рыжова, Н.А. Экологическое образование в детском саду./ Рыжова Н.А. М.: Карапуз, 2000.
- Рыжова, Н.А. Наш дом - природа./ Рыжова Н.А. М.: Карапуз, 2005.
- Рыжова, Н.А. Экологическое образование в детском саду./ Рыжова Н.А. М.: Карапуз, 2000.
- Рыжова, Н.А. Экологическое образование в дошкольных учреждениях: теория и практика./ Рыжова Н.А. М., 2000.