СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГР КАК ВЕДУЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ…………………..6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика дошкольного возраста…………………………………………………………………………..6
1.2. Значение игровой деятельности в дошкольном возрасте………..10
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ………………………..17
2.1 Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность дошкольника…………………………………………………………………….17
2.2 Методика всестороннего развития детей с помощью игр…………19
2.3 Анализ хода и результатов исследования…………………………24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ …………………….31
ПРИЛОЖЕНИЕ А ………………………………………………………..32
ВВЕДЕНИЕ
Дошкольный возраст является уникальным и самоценным периодом развития. Именно в это время закладываются такие важные и фундаментальные человеческие способности как познавательная активность, любознательность, уверенность в себе, доверие к другим людям, целенаправленность, воображение и творческая позиция. Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений разных видов деятельности. Он стремиться к самостоятельности, из этого противоречия рождается самостоятельная деятельность ребенка -игра.
Игра - основной вид деятельности дошкольника. Большую часть своего времени дети этого возраста проводят в играх, причем от трех до шести - семи лет детские игры проходят значительный путь развития : игра - манипулирование с предметами, индивидуальная предметная игра конструктивного типа, коллективная сюжетно -ролевая игра, индивидуальное и групповое творчество, игры-соревнования, игры-общение.
Игра в дошкольном детстве имеет высокое развивающее значение. Сами по себе игры становятся новыми. Большой интерес для дошкольников представляют игры в процессе обучения. Это игры, заставляющие думать, предоставляющие возможность ребенку проверить и развить свои способности, включающие его в соревнования с другими сверстниками. Участие дошкольников в таких играх способствует их самоутверждению, развивает настойчивость, стремление к успеху и различные мотивационные качества. В таких играх совершенствуется мышление, включая действия по планированию, прогнозированию, взвешиванию шансов на успех, выбору альтернатив.
Вопрос о природе и сущности игры волновал и до сих пор продолжает привлекать внимание многих исследователей, таких как: Гальперин П.Я., В.Л.Данилова, Запорожец А.В., Эльконин Д.Б.. Разные подходы к детской игре отражены во многих работах. Среди этих подходов можно выделить объяснение природы сущности детской игры, как формы общения (Лисина М.И.), либо как формы деятельности, в том числе усвоения деятельности взрослых (Эльконин Д.Б.), либо как проявление и условие умственного развития (Пиаже Ж.). Каждый из этих подходов, выделяя какую-то сторону игры, в конечном счете, оказывается недостаточным для объяснения сущности, специфики детской игры в целом. Игровая деятельность является ведущей в дошкольном возрасте. Л.С. Выготский отмечал, что в дошкольном возрасте игра и занятия, игра и труд образуют два основных русла, по которым протекает деятельность дошкольников[1]. Выготский Л.С. видел в игре неиссякаемый источник развития личности, сферу определяющую «зону ближайшего развития»[2].
Актуальность и значимость исследования заключается в том, что такая деятельность как игра, помогает всестороннему развитию ребенка, подготавливает его к школе и взрослой жизни.
Проблема исследования заключается во влиянии игры на всестороннее развитие детей и их личностных качеств. Игра создает положительный и эмоциональный фон, на котором все психические процессы протекают наиболее активно и если не применять игровые приемы и методы будет потеряна гармоничность развития ребенка.
Объект исследования - процесс всестороннего развития ребенка средствами игровой деятельности.
Предмет исследования - игровые средства всестороннего развития дошкольников.
Цель работы: Исследовать роль игры у детей дошкольного возраста.
Исходя из этого, можно сформулировать следующую рабочую гипотезу: Мы предполагаем, что благодаря игре, в психике ребенка происходят значительные изменения, формируются качества, подготовляющие переход к новой, высшей стадии развития и чтобы всестороннее развитие дошкольников было эффективным, должны соблюдаться следующие условия:
- систематическое использование игровых методов и приемов в воспитательном процессе;
- учет возрастных и психологических особенностей детей дошкольного возраста;
- создание комфортных психологических условий для становления гармонично-развитой подрастающей личности.
Задачи исследования:
1. Изучить литературу по данной проблеме;
2. Охарактеризовать значение игры и изучить ее особенности;
3. Экспериментально выявить положительное влияние игры на ребенка;
Методы исследования:
1. Теоретические методы: теоретический анализ педагогической и психологической литературы;
2. Эмпирические методы: проведение игр для детей младшего дошкольного возраста, на развитие мышления, восприятия, внимания и речи ребенка.
База исследования:
Исследование проводилось на базе МДОУ «Детский сад п.Новозаволжский ». В исследовании приняли участие 10 детей (6 девочек; 4 мальчика) младшего дошкольного возраста.
Скачать всю публикацию можно по ссылке ниже