организация развивающей предметно-пространственной среды

Денисова Анна Константиновна –

воспитатель МБДОУ Д/с№70 “Кэрэчээнэ”

Организация развиваающей предметно- пространственной среды

на примере ознакомления с родным селом

В дошкольном возрасте начинает формироваться чувство патриотизма: любовь и привязанность к Родине, преданность ей, ответственность за нее, желание трудиться на ее благо. Патриотическое воспитание дошкольников включает в себя передачу им знаний, формирование на их основе отношения и организацию доступной возрасту деятельности.

В данном исследовании опиралась на труды современных исследователей: Саввиной М.Н., Ефимовой Д.Г., Петровой Т.И., Егоровой З.Е., Аммосовой В.В., Лебедевой Н.Н., Николаевой С.Н., посвященных проблемам приобщения дошкольников к истории, культуре, социальной жизни родного села (а через него республики), связанных с изучением механизмов социализации, формирования социальной компетенции ребенка.

Знакомство дошкольников с родным селом является непростой задачей, потому что маленькому ребенку трудно представить устройство большого села, историю его возникновения, достопримечательности.

Цель работы: Развитие представлений у дошкольников о родном селе.

Начиная работу в средней группе, поставила следующие задачи:

1. Как можно раньше пробудить в растущем человеке любовь к родному дому, улице, селу

2. Познакомить с названием села и улицей, на которой находится детский сад, помочь детям запомнить свой домашний адрес.

3. Разработать методические пособия, картотеки и рекомендации для родителей и педагогов.

Ознакомление дошкольников родным селом должно естественно «входить» в целостный образовательный процесс, выстраиваемый на основе определения доминирующих целей базовой программы. По теме начала с изучения литературы и систематизировала материал. Создала соответствующую развивающую среду: оформила патриотический и книжный уголки. Составила перспективный план. Для реализации своей темы использовала все виды детской деятельности: познавательную, продуктивную, игровую; разнообразные формы работы: НОД, экскурсии и прогулки по селу, чтение художественной литературы, беседы со знаменитыми жителями села, развлечения, дидактические игры, самостоятельную игровую деятельность. Поэтому работу проводила последовательно, от более близкого, знакомого (семья, детский сад, улица), к более сложному (село, город).

В начале учебного года в своей группе провела мониторинг по ознакомлению детей с родным селом (в группе 34 детей).

Результаты мониторинга показали, что не все еще дети запомнили название села и улицы, на которой находится детский сад, свой домашний адрес.

В среднем возрасте наметила следующие задачи:

1. Продолжать знакомить детей с селом, его достопримечательностями.

2. Познакомить с пословицами о Родине, труде, представление о труде взрослых.

3. Воспитывать любовь и уважение к родному дому, улице, селу, гордость за мужество воинов.

Воспитывая любовь и привязанность к своей семье, родному дому, своим близким, совместно с родителями оформили альбомы «Моя семья», составили генеалогическое древо, для изучения родословной. Для ознакомления детей с детским садом и его сотрудниками, провела экскурсии по детскому саду, беседы «Кто работает у нас в детском саду», «Кому, что нужно для работы». Объясняла детям, что в селе живут сельчане, которые наводят порядок на улицах села. Что они тоже – маленькие сельчане, поэтому должны делать все, чтобы наше село было чистым.

Знакомство дошкольников с родным селом, начала с наблюдения ближайшей улицы, на которой находится детский сад. Рассказала детям о том, как называется улица, что на ней много разных домов, у каждого дома номер, что кроме детского сада есть и другие объекты: школа, магазин. Дала понятие, что такое «улица». Во время прогулок обращала внимание на празднично украшенные улицы и на то, как красиво наше село. После наблюдений дети отражали свои впечатления в продуктивной деятельности: рисование «Мой дом», «Мой детский сад».

В конце учебного года провела итоговую беседу на тему «Мое село». Сказки формируют начало любви к своему народу, к своей стране. Поэтому было проведено совместное развлечение с родителями «В мире сказок», на котором дети драматизировали сказку «Репка», родители сказку «Курочка ряба». На информационном стенде для родителей, размещала советы и рекомендации. Обращалась к ним с просьбами: рассказывать детям о селе, рассматривать здания, познакомить с названием улицы и номера дома, где живет семья.

Продолжая работу по ознакомлению дошкольников с родным селом, совершала с ними целевые прогулки по ближайшим улицам. Рассматривая объекты: школа, больница, дом творчества, почта, магазин, центр культуры, рассказывала об их назначении. Подчеркивая, что все это создано для удобства человека. Знакомила детей с названием улиц. Во время прогулок дети любовались и восхищались красотой родного села. Свои впечатления они отражали в рисовании: «Праздничное село», «Улица села». Большое значение имели беседы с дошкольниками на темы: «Наше село Хатассы», «Как жители села готовятся к зиме», «Протока реки Лена», «Как мы провели лето», «Урожай собирай и на зиму запасай» где они рассказывали, что интересного увидели и узнали о родном селе, как помогали родителям. Одна из задач патриотического воспитания – уважение к трудящемуся человеку. Наблюдая за сельчанами и их трудом по благоустройству села, за машинами на улицах, как они помогают человеку, показала детям родное село как село-труженик. Знакомя дошкольников с трудом взрослых, организовала экскурсию на почту, где дети познакомились с ее назначением, с профессиями работников социальной сферы. Полученные знания о труде взрослых, дети вносили в свои сюжетно-ролевые игры: «Почта», «Магазин», «Больница». Родители изготовили альбом про животноводческий и свиноводческий комплексы.

Совместно с родителями старалась научить ребенка искренне любить свой дом, проявлять чувство сострадания, заботливости, внимательности к родным и близким. Для этого организовали фотовыставку «Они приближали Победу». Рассматривая фотовыставку, дети с гордостью рассказывали о своих родных дедушках и бабушках. Был объявлен фотоконкурс-селфи «Мир в Защите», где воспитанники должны быть запечатлены в исторических местах или с бабушками, дедушками. Каждый ребенок рассказывая, раскрывал сюжет фотографии.

Знакомство с героическим прошлым нашего села начала с экскурсии к Мемориалу Победы. В группе рассмотрели репродукцию Вечного огня. Провела беседу о часовых, стоящих на почетной вахте, объяснила, почему они стоят, почему нужно положить цветы к Вечному огню. Совместно с родителями оформили фотовыставку «Папа-защитник Отечества».

Провела родительское собрание на тему «Семья - здоровый образ жизни», оформила папку передвижку «Совместные занятия спортом детей и родителей». Родители принимали активное участие в тематическом развлечении «Осенины», в создании проектов «Отдых семьи в Египте», «Кормушка для птиц», «Модные прически», стенгазеты «Здоровый образ жизни семьи».

Дети стали проявлять больше интереса к родному селу, рассказывая о тех местах, где они побывали вместе с родителями.

В конце учебного года в средней группе провела мониторинг по ознакомлению детей с родным селом (в группе 34 детей).

Вывод

В ходе наблюдений, бесед выявляется, что уровень развития представлений о родном селе у дошкольников повышается. Этому способствует систематическая работа с детьми, сотрудничество с родителями. У детей расширяется знания о родном селе, его достопримечательностях, истории; представления о труде взрослых и его общественной значимости, о профессиях родителей; обогащается и активизируется словарь. Самым сложным в работе по знакомству с родным селом, особенно с его историей и достопримечательностями, является составление рассказов для дошкольников. При этом необходимо помнить следующее:

•Сопровождайте рассказ наглядным материалом: фотографиями, репродукциями, слайдами, схемами, рисунками и др.

•Обращайтесь к детям с вопросами в процессе рассказа, чтобы активизировать их внимание, вызвать стремление что-то узнать самостоятельно, попробовать о чем-то догадаться самому.

•Не называйте дат, они затрудняют восприятие материала. Используйте простые выражения.

Список используемой литературы:

• Аммосова В.В. О5о бодоруьа уорэниитэ; Дь.; Бичик,-1995.-64с.
• Александрова Е.Ю. «Система патриотического воспитания в ДОУ». – Волгоград: Учитель, 2007. – 203 с.
• Кузьмина Н.А. “Летняя детская краеведческая площадка для детей” 2007г.
• Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. – М., 2004 г.
• Нохсорова Л.У. ”Дойдум миэнэ Хатаьым” 2001 с.
• Саввина М.Н. Тулалыыр эйгэни билиьиннэрии уонна о5о тылын сайыннарыы”. Дь., 1992.-80с.