Интеграция ОО: социально-коммуникативное развитипознавательное развитие;речевое развитие;художественно-эстетическое развитие ;физическое развитие .
Задачи:
1) формировать интерес к познавательной деятельности, закреплять знания о явлениях осенней природы, учить четко ориентироваться в названиях осенних месяцев (познавательное развитие);
2) воспитывать эстетические чувства, умение созерцать красоту окружающего мира (художественно-эстетическое);
3) формировать основы экологической культуры (социально-коммуникативное развитие);
4) развивать внимание, творческое и системное мышление, формировать умение выявлять причинно-следственные связи (познавательное развитие);
5) совершенствовать выразительность речи, закреплять навыки словообразования, учить составлять предложение из двух-трех слов, активизировать и обогащать словарь признаков и действий, продолжать развивать фонематический слух (речевое развитие);
Методы и приемы:
- практические : д/игра, опыт, составление анаграммы, п/игра, слушание музыки, комплекс музыкально-ритмических движений, решение проблемной ситуации, раскрашивание, эмпатия, игровая ситуация
- наглядные : наблюдение, рассматривание
- словесные :чтение, беседа, придумывание сказки, творческое задание, рефлексия
Материалы и оборудование:
- репродукции пейзажных картин об осени в творчестве разных художников: И.И. Левитан «Золотая осень», И.И.Шишкин «Парк в Павловске», Ю.Клевер «Осень в лесу», К.Васильев «Осень», Ю.Клевер «Осенний парк»;
- иллюстративный материал об осени;
- рисунки детей на тему осени;
- букеты осенних листьев, колосьев, цветов для украшения группы;
- картинки с изображением эмоций;
- атрибуты для проведения динамической паузы (ленты);
- аудиозапись фрагмента произведения из фортепианного цикла П. И. Чайковского «Времена года»: «Осенняя песня»;
- фломастеры, трафареты;
- листы бумаги формата А4;
- термометр- текст стихотворения Е.Трутневой «Стало вдруг светлее вдвое»
Формы организации совместной деятельности
| Детская деятельность | Формы и методы организации совместной деятельности |
| Игровая | - д/и «Когда это бывает?»; - д/и «Осенние звуки»; - д/и «Подскажи словечко»; - составление анаграммы; - создание игровой ситуации. |
| Коммуникативная | - д/и «Дразнилки»; - придумывание сказки «Два лица Осени»; - творческое задание «Назови ласково» |
| Познавательно-исследовательская | - беседа о красоте осени, значении осеннего периода для жизни природы; - опыт «Термометр и температура»; - решение проблемной ситуации «Что будет, если листья не пожелтеют и не опадут?»; - рассматривание репродукций пейзажных картин об осени в творчестве разных художников: И.И. Левитан «Золотая осень», И.И.Шишкин «Парк в Павловске», Ю.Клевер «Осень в лесу», К.Васильев «Осень», Ю.Клевер «Осенний парк»; - рассматривание иллюстраций с изображением эмоций; - эмпатия. |
| Восприятие (художественной литературы и фольклора) | - чтение стихотворения Е.Трутневой «Стало вдруг светлее вдвое» |
| Музыкальная | - аудиозапись фрагмента произведения из фортепианного цикла П. И. Чайковского «Времена года»: «Осенняя песня»; - физминутка «Дождик» |
| Двигательная | - п/и «На одной ножке по дорожке» |
| Элементарный бытовой труд( в помещении и на улице) - Самообслуживание | |
| Изобразительная | - обведение по контуру и закрашивание осеннего листа |
Логика образовательной деятельности
| Деятельность воспитателя | Деятельность воспитанников | Ожидаемые результаты |
| Воспитатель: Клеит на окно желтые, красные, зеленые листья разных деревьев, украшает группу букетами листьев, расставляет репродукции картин известных художников. | Заинтересованно наблюдают за его действиями, задают вопросы. | Возникает эмоционально-положительный настрой на предстоящую НОД.
|
| Воспитатель: Читает стихотворение Е.Трутневой «Стало вдруг светлее вдвое» | Слушают текст стихотворения, соотносят его с окружающей природой. | Приобщаются к классике детской художественной литературы, формируется эмоциональное отношение к литературным произведениям. |
| Воспитатель: Беседует о признаках осени. | Называют приметы и признаки осени, приводят в пример пословицы и поговорки. | Закрепляются и систематизируются представления о признаках осени, формируются эстетические чувства. |
| Воспитатель: Проводит опыт «Термометр и температура» | Принимают активное участие в проведении опыта, высказывают предположения, прогнозируют вывод. | Формируется интерес к познавательно-исследовательской деятельности, учатся самостоятельно строить гипотезы, делать выводы на основе проведенного опыта. |
| Воспитатель: проводит Д/и «Когда это бывает?» Воспитатель: Обращает внимание детей на красоту и неповторимость осени. | Определяют логические ошибки в соответствии со смыслом игры, приводят правильные ответы. | Развивается наблюдательность, формируется потребность делиться своими впечатлениями, активизируется связная речь. |
| Воспитатель: Предлагает рассмотреть репродукции пейзажных картин известных художников. | Рассматривают картины и иллюстрации, выделяют отдельные детали, повторяют и запоминают имена художников, эмоционально высказывают свои впечатления. | Закрепляются представления о признаках осени, формируется интерес к эстетической стороне окружающей действительности, происходит приобщение к изобразительному искусству. |
| Воспитатель: проводит Д/и «Осенние звуки». | Называют звуки осени, имитируя шорох листьев, шелест травы, звуки животных и др. | Развивается фонематический слух, совершенствуется артикуляционный аппарат. |
| Воспитатель: Уточняет знание детьми названий осенних месяцев, предлагает составить анаграмму | Повторяют названия осенних месяцев, выделяют в них первые звуки, с помощью педагога составляют слово. | Развиваются познавательные интересы детей, творческое мышление, совершенствуется фонематический слух. |
| Воспитатель: Предлагает решить проблемную ситуацию «Что будет, если листья не пожелтеют и не опадут?» | Задумываются над решением проблемы, задают вопросы, предлагают собственные ответы. | Формируется умение решать проблемную ситуацию, активизируется творческая фантазия. |
| Воспитатель: Обращает внимание детей на картинки с изображением эмоций. | Рассматривают картинки, определяют эмоции, приводят примеры из личного опыта. | Формируется умение определять, называть и чувствовать эмоцию, совершенствуется эмоциональная сфера детей. |
| Воспитатель: Предлагает придумать сказку «Два лица Осени» | Составляют коллективную сказку об осени. | Развивается творческая активность в процессе сочинения сказки, совершенствуется речевая выразительность речи. |
| Воспитатель: Проводит физминутку «Дождик» с музыкальным сопровождением (П. И. Чайковский «Осенняя песня»), используя прием эмпатии. Раз, два, три, четыре, пять Вышел дождик погулять Шел неспешно, по привычке А куда ему спешить? Вдруг читает на табличке: «По газону не ходить!» Дождь вздохнул тихонько: «Ох!» И ушел. Газон засох. | Выполняют музыкально-ритмические движения по тексту стихотворения в соответствии с характером музыки. | Формируется умение представлять себя в роли объекта, использовать различные средства выразительности, соответствующие характеру музыки. |
| Воспитатель: Проводит Д/и «Подскажи словечко», «Дразнилки» | Подбирают слова-признаки и слова-действия к называемым педагогом словам, самостоятельно следят за их согласованием. | Активизируется и обогащается словарь признаков и действий, закрепляются навыки словообразования. |
| Воспитатель: Предлагает выполнить творческое задание «Назови ласково» | Под контролем воспитателя преобразовывают двустишия путем замены существительных на однокоренные с уменьшительно-ласкательным суффиксом. | Совершенствуется грамматический строй речи, закрепляются навыки словообразования. |
| Воспитатель: Проводит П/игра «На одной ножке по дорожке» | Выполняют прыжки на одной ноге поочередно, придерживаясь правил игры. | Совершенствуются двигательные умения и навыки детей, умение ориентироваться в пространстве. |
| Воспитатель: Предлагает подарить Осени букет, сделанный своими руками. | Включаются в игровую ситуацию, обводят листья по заготовленному контуру, раскрашивают, дарят букет Осени. | Воспитывается эмоциональная отзывчивость на содержание определенной деятельности. |
| Рефлексия | Самостоятельно обобщают результаты своей деятельности, гордятся результатами своего труда. | Формируется умение самостоятельно обобщать результаты своей работы, совершенствуются навыки контроля и самоконтроля. |