Как сделать так, чтобы наши дети росли здоровыми, счастливыми, активными, жизнерадостными, чтобы в будущем они успешно учились в школе и смогли реализоваться как личности?
Федеральный закон «Об образовании Российской Федерации» гласит: «Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка». Таким образом, особая, первостепенная роль в становлении личности и социализации ребенка-дошкольника принадлежит семье, так как именно в семье начинается процесс познания особенностей человеческих отношений, формируются интересы, развиваются способности.
Однако, в современных условиях экономического и политического реформирования, происходящего в нашей стране, заметно снизился жизненный уровень многих российских семей и образовательный уровень родителей. Как показывает анализ существующей ситуации, большинство мам и пап не понимают важности взаимодействия с детьми. Что, в свою очередь, приводит к дефициту общения. Но, несмотря на это, семья по-прежнему остается важной жизненно необходимой средой для сохранения и передачи ребенку социальных и культурных ценностей.
В соответствии с ФГОС ДО основной задачей педагогического коллектива ДОУ является обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития, образования, охраны и укрепления здоровья детей. Эти задачи требуют иных взаимоотношений образовательного учреждения и семьи, поиску инновационных, наиболее эффективных и целенаправленных форм взаимодействия: от традиционной помощи семье в процессе воспитания детей – к формированию компетентного родителя и партнёра в вопросах успешной социализации ребенка к жизни в обществе.
Конечно, семья и детский сад не могут заменить друг друга. Вопрос взаимодействия педагогов и родителей должны рассматривается, как органичная часть образовательного процесса ДОУ, без которой невозможно решать задачи нравственно-патриотического воспитания и социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста. Поэтому, в целях повышения эффективности педагогического процесса ДОУ, необходимы их взаимопроникновение и преемственность в работе.
Выявленная ситуация помогла обозначить проблему исследования: каким образом следует совершенствовать педагогический процесс ДОУ для эффективного решения задачи по установлению и поддержанию доверительных партнерских отношений с семьями воспитанников и повышения компетенции родителей в вопросе нравственно-патриотического воспитания детей.
Практическая значимость данной проблемы, её актуальность, определили тему исследования и подтолкнули к осуществлению на практике проекта «Всё начинается с семьи».
Цель исследования: Вовлечь родителей в орбиту педагогической деятельности, заинтересовать в воспитательно-образовательном процессе, как необходимости развития собственного ребенка.
Гипотеза: Предполагалось, что в процессе реализации данного проекта произойдёт переход от понятия «работа с родителями» к понятию «взаимодействие с родителями». Иными словами, вовлекая семьи воспитанников в активную воспитательно-образовательную и культурную деятельность детского сада, мы способствуем формированию у детей чувства привязанности к семье и дому, воспитанию у них любови и уважения к членам семьи, помогаем им понять значимость семьи.
Тема проекта: «Всё начинается с семьи».
Тип проекта: познавательно - исследовательский, социальный, творческий.
Участники проекта: воспитанники средне-старшей группы, родители, педагоги группы.
Сроки реализации: среднесрочный, 6 месяцев.
Цель: Создание благоприятных условий для формирования у детей уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, к её культурным традициям. Установление доверительных, партнёрских отношений между детским садом и семьёй.
Задачи:
- Уточнять и закреплять представления детей о семье, родственных отношениях в семье, обязанностях членов семьи, профессиях родителей.
- Формировать представления детей о взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего, связывающего людей в семье. Познакомить с понятиями «семейные традиции», «жизненный путь» (младенчество, детство, отрочество, юность, зрелость, старость), «род», «родители», «родные».
- Воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи.
- Формировать умение проявлять заботу, эмоциональную отзывчивость, сопереживание к родным людям.
- Воспитывать в мальчиках уважительное, внимательное отношение к женщинам и девочкам, стремление оказывать им посильную помощь; у девочек заботливое отношение ко всем окружающим, стремление к аккуратности и порядку.
- Обогащать детско-родительские отношения опытом совместной творческой деятельности.
- Повышать компетентность родителей (законных представителей) в вопросах нравственно-патриотического воспитания.
- Продолжать устанавливать доверительные партнёрские отношения с семьями воспитанников.
Ожидаемые результаты:
- Закрепить у детей знания имени и отчества родителей, близких родственников, адрес места жительства, знания о родственных отношениях между членами семьи.
- Предупредить появление отчуждения между ребенком и его семьей.
- Сформировать у воспитанников любовь, чуткое отношение к родным людям, к своей семье.
- Установить доверительные, партнёрские отношения между детским садом и семьей, общение и взаимопонимание.
- Повысить педагогическую компетентность родителей (законных представителей) в вопросе выстраивания отношений с собственным ребенком.
- Повысить интерес родителей к себе как к педагогам – воспитателям.
- этап – Начальный, подготовительный.
- этап – Основной, выполнение проекта.
Анализ проблемы. Постановка задач, накопление информации. Распределение ролей в команде. Организация соответствующей предметно-пространственной развивающей среды. Подбор методической литературы; накопление дидактического материала: речевых игр и упражнений, иллюстрированного демонстрационного материала, фотографий, произведений художественной литературы, пословиц и поговорок по теме «Моя семья». Разработка диагностических карт: «Что я знаю о своей семье?» Разработка перспективного плана работы с детьми средне-старшего возраста по теме «Всё начинается с семьи».
Работа началась с уточнения знаний детей своего собственного имени, отчества и имени и отчества родителей; с бесед о семьях детей; о маме и папе, их профессиях; о других родственниках, с которыми проживает ребёнок.
Первичный анализ проведённых бесед показал, что дети не могут назвать полных имён своих родителей, кем они работают; большинство воспитанников затрудняются назвать свой домашний адрес; не знают имя и отчество своих бабушек и дедушек. Такие понятия как «род», «родословная», «предки» детям и вовсе недоступны.
Поэтому был проведён тщательный отбор эффективных методов и приёмов предстоящей работы, с использованием следующих принципов:
- Принцип доступности знаний и представлений об окружающем мире.
- Принцип систематичности и последовательности содержания образования детей («от простого к сложному», «от близкого к далекому», «от хорошо известного к незнакомому»).
- Принцип индивидуальной направленности (основанного на личностно-ориентированном подходе к каждому ребёнку, с учётом возрастных и психофизиологических особенностей).
- Принцип сочетания обучающего компонента с развивающим.
- Принцип прочности усвоения знаний (реализующийся за счёт подбора интересного и разнообразного материала).
- Принцип интеграции работы с различными направлениями развития детей (познавательное, речевое, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное, физическое).
- Принцип наглядности (тщательного отбора материала, обусловленного возрастными возможностями детей).
- Принцип соединения обучения с развитием самостоятельности, познавательной активности.
- Принцип связи теории с практикой.
- Принцип мотивации (поддержания у детей интереса к изучаемому материалу).
В соответствии с требованиями ФГОС, для формирования у детей нравственно-патриотических чувств к семье, были использованы разные виды совместной деятельности по образовательным областям.
Речевое развитие
- Беседа на тему «Кем работают мои родители?».
- Составление детьми рассказов о своей семье: «С кем я живу», «Моя комната», «Мамины
(бабушкины) помощники», «Мой лучший друг», «На кого я хочу быть похожим?» и др.
- Детское интервью. Ребятам было предложено ответить на ряд вопросов:
- Зачем человеку нужна семья?
- Что такое «счастливая семья»?
- Почему нужно беречь родных?
- Что разрушает семью?
- Для обогащения представлений детей о семье использовали заучивание пословиц и
поговорок, четверостиший о семье.
Познавательное развитие
- ООД: «Что я знаю о себе?», «Взрослые и дети», «Я и моя семья», «Наши имена и фамилии»,
«Как мы отдыхаем?», «Общаемся друг с другом» и др.
- «Путешествие ребенка в историю семьи», изучение которой началось в детском саду, а
продолжилось дома с родителями. Данная форма работы позволила не только детям узнать свои корни, познакомится с семейными фотографиями, но и вызвать живой интерес, как у детей, так и их родителей. Из личных бесед с родителями мы узнали, что большинство семей ведёт «Альбом ребёнка», куда записываются знаменательные жизненные вехи, достижения ребенка и его фотографии.
- Ситуативные разговоры: «С кем я живу. Кто моя семья», «Папа – мой лучший друг», «Как я
помогаю маме (бабушке)»; «Где мы отдыхали с семьёй» и др.
- Отгадывание загадок на тему «Семья».
- «От младенчества до старости». Для более наглядного представления детьми жизненного
цикла человека, была сделана иллюстративная схема, по которой дети определяли, на каком жизненном отрезке находятся они и их близкие и родные люди. Но жизненный путь это не только время от детства до старости, но и выбор своей профессии, того дела, чем хотелось бы заниматься в течение всей жизни. В ходе ООД «Жизненный путь человека», после рассказа воспитателя дети делились своими желаниями о выборе профессии.
- Рассматривание фотографий, семейных альбомов и иллюстраций: «Моя мама –
лучший водитель», «Занятия спортом всей семьёй», «Поездка на природу», «Отдых на море», «Мой папа – солдат» и др.
Социально-коммуникативное развитие
- Для обогащения у детей представлений о семье, активно использовали сюжетно-ролевые
игры. Известно, что игры на семейную, бытовую тематику наиболее распространенные на протяжении всего дошкольного детства. Игра отражает стремление детей участвовать в жизни взрослых, подражать их поведению. В сюжетно-ролевой игре «Семья», «Дочки-матери» дети используют накопленный опыт и воспроизводят его в своих играх. С целью обогащения детского опыта содержание детских игр дополняли такими сюжетными линиями как:
- «Рождение ребенка в семье»,
- «Встречаем бабушку и дедушку»,
- «У мамы день рождения»,
- «Всей семьёй едем на дачу»,
- «Идём на рынок за покупками» и др.
В ходе таких игр уточняли представления детей об особенностях семейной жизни, о взаимодействии поколений, о семейном досуге, взаимоотношениях между людьми.
- Дидактические игры: «Угадай, где, чья семья», «Кто старше, кто моложе», «Кем ты
приходишься своим родителям (бабушке и дедушке)?» и др.
- Коммуникативные игры: «Назови ласково», «Комплименты» и др.
Художественно-эстетическое развитие
- Рисование: «Обои для новой комнаты», «Я рисую свою семью», «Мой дом» и др.
- Конструирование: «Дом моей мечты», «Дачный домик» и др.
- Лепка: «Праздничные пирожные», «Чайная пара для бабушки», «Цветы в вазе» и др.
- Изготовление праздничных сувениров, открыток для родителей к празднику.
- Чтение произведений художественной литературы: С.Капутикян «Моя бабушка», В.Чёрная «Хорошая внучка», Э.Успенский «Если был бы я девчонкой», В.Осеева «Сыновья», а так же произведения Н. Носова, А. Барто, С. Маршака, К. Ушинского, В. Осеевой. Русских народных сказок: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Гуси – лебеди», «Маша и медведь» и другие. Обсуждали прочитанный материал.
Физическое развитие
- Пальчиковые игры: «Пальчики здороваются», «Семья», «Есть у каждого свой дом» и др.
- Подвижные игры: «Гуси-лебеди», «Бездомный заяц», «Огородник» и др.
Сплочению детей и родителей способствовали конкурсы детско-родительских поделок: «Осенний калейдоскоп», «Новогоднее украшение своими руками». Совместно выполненные работы из бросового материала — доказательство тому, насколько изобретателен может быть человек. Все участники конкурсов на родительском собрании были отмечены благодарностями. Это стало, своего рода, стимулом для родителей. И в дальнейших мероприятиях, проводимых в рамках проекта, количество участников заметно выросло.
Любая семья сильна теми, кто в ней живёт. В семье люди объединены любовью и заботой друг о друге. Для того, чтобы ребёнок почувствовал себя частью большой и дружной семьи, родителям совместно с детьми, было предложено создать «Герб семьи», который бы отражал её интересы, занятия, досуг. Результат превзошёл все наши ожидания, многие родители проявили творчество при выполнении данного задания. По результатам проделанной работы, в группе была организована выставка семейных гербов, на которой дети рассказывали, почему они с мамой и папой выбрали именно это изображение на гербе.
К празднику, посвященному Дню Матери, совместно с детьми старше-подготовительной группы, в музыкальном зале ДОУ была оформлена выставка детских рисунков с портретами мам - «Всё начинается с мамы» и проведён совместный праздник «Мамин день», в котором мамы и бабушки воспитанников приняли непосредственное участие в конкурсах.
В рамках празднования 23 февраля провели тематическое занятие с участием пап и дедушек «Дню защитника Отечества посвящается».
Используя личные архивы родителей, оформили выставку фотографий к Дню защитника Отечества - «Мой папа – солдат», к 8 Марта – «Это мамочка моя. Всех дороже мне она».
Подготовили и оформили выставку женского рукоделия «Моя мама – рукодельница». Экспонатами данной выставки стали салфетки, носочки, шарфики, самодельные игрушки, куклы-желанницы и другие предметы прикладного творчества, сделанные руками заботливых мамочек.
Использование в своей работе средств музейной педагогики, помогает заинтересовать и привлечь к партнёрскому сотрудничеству семьи воспитанников, что в свою очередь развивает у детей уважение к традициям семьи, формирует общечеловеческие нравственные ценности. Для полноты восприятия детьми «путешествия по времени» родители предоставили для экспозиции мини-музея «Семейные реликвии» различные семейные ценности, которые каждая семья передаёт из поколения в поколение, как память о дорогом человеке, или эти предметы связаны с какими-то событиями в семьи: «Устаревшие предметы быта», «Памятные монеты, медали», «Открытки», «Значки», «Устаревшие украшения», «Детские фотографии мамы и папы» и другие экспонаты. Глядя на бесценные семейные реликвии, бережно хранящиеся в семьях и вверенные детскому саду, родители задумаются об истории своих семей, о ценности и значимости сохранения тех вещей, которые кажутся старым ненужным хламом.
При активном участии родителей оформили фотоколлаж с фотографиями домашних животных «Мои любимые питомцы»; создали «Кулинарную книгу любимых блюд», в которой собраны рецепты любимых блюд семей воспитанников.
Для родителей подготовлены консультации: «Воспитание уважительного отношения детей дошкольного возраста к семейным традициям», «Семейные ценности. Какую роль они играют в жизни семьи?», «Роль отца в воспитании детей», «Памятка для бабушек и дедушек по воспитанию внуков», «Роль матери в воспитании ребёнка в семье» и др.
3 этап – Заключительный, подведение итогов, защита проекта.
Кульминацией проекта «Всё начинается с семьи» стал семейный досуг «Вместе дружная семья», на который были приглашены мамы, папы, дети и педагоги ДОУ. Этот праздник стал презентацией проделанной работы, по вовлечению семьей воспитанников в активную воспитательно-образовательную и культурную деятельность детского сада. Участники развлечения приняли участие в следующих конкурсах:
- «Семейные обязанности»
- «Развесь платочки»
- «Вперед по магазинам!»
- «Завяжи банты»
- «Угадай сказку»
- Создание семейных рисунков «Генеалогическое древо моей семьи» и другие.
Результаты проекта:
По результатам реализации данного проекта подтвердилась ранее выдвинутая гипотеза, что вовлекая семьи воспитанников в активную воспитательно-образовательную и культурную деятельность детского сада, мы способствуем формированию у детей чувства привязанности к семье и дому, воспитанию у них любови и уважения к членам семьи, помогаем им понять значимость семьи.
Действительно, за сравнительно короткое время реализации проекта «Всё начинается с семьи» у воспитанников укрепилось стойкое желание знать больше о родственниках, об интересных случаях из жизни семьи; укрепились представления о важности семьи для человека; появилось стремление проявлять заботу о членах семьи; появилась гордость за свою фамилию, своих родителей, бабушек и дедушек. У родителей в свою очередь повысился интерес к совместной с детьми творческой деятельности; произошли изменения в детско-родительских отношениях - они лучше стали понимать своих детей и воспитывать их с терпением и любовью. Наметилась устойчивая положительная динамика в развитии партнерских отношений ДОУ и семьи.
Полученные результаты позволяют говорить о проекте, имеющем теоретическую и практическую значимость, т. к. использованная форма работы может применяться для совместной инновационной работы при взаимодействии ДОУ и родителей в рамках социального партнерства и позволит создать единое образовательное пространство дошкольного образовательного учреждения и семьи, а также обеспечить высокое качество дошкольного образования.