Данный материал представлен в технологии ПОПС-формулы, которая предполагает вовлечь читателя в обсуждение нашей точки зрения на проблему развития информационно- образовательной среды современной школы на примере образовательной практики МБОУ «Гимназия № 73» г.Новокузнецка.
Вам постепенно раскроются наша Позиция и Обоснование данной проблемы, которые мы проиллюстрируем конкретными Примерами, влекущими изменения в образовательной практике, являющейся логичным Следствием формирования и развития ИОС гимназии.
В течение последних десятилетий информатизация стабильно определяется, как одна из главнейших задач развития и модернизации российской системы образования. К тому есть и все предпосылки: спрос на рынке труда, внедрение ИКТ в повседневную жизнь, все возрастающая открытость образовательного пространства, внедрение технологий дистанционного образования и т.д.
Сам термин «информатизация образования» несколько расплывается и в разных источниках имеет разное наполнение, трансформируясь
от определения как процесса оснащения учреждений образования и органов управления компьютерной техникой, программным обеспечением, телекоммуникационными средствами до комплекса действий по внедрению информационных технологий во все виды и формы образовательной практики, трансформация на этой основе существующих и появление новых образовательных моделей.
П: Но как бы не расшифровывался данный термин, информатизация образования призвана решать комплекс задач, связанных: с необходимостью повышения качества образования,эффективностью функционирования системы образования в целом,обеспечением доступности образовательных услуг, подготовкой учащихся к жизни в открытом информационном пространстве.
МБОУ «Гимназия № 73» не осталась в стороне от этих процессов.
Гимназия работает в экспериментальном режиме с момента своего создания в 1995г., реализуя концепцию развития творческих и индивидуальных способностей обучающихся и педагогов. Экспериментальные идеи проходили проверку в практической деятельности школы, меняя ее облик (1995-2000г.г. – «Отработка модели многопрофильной гимназии», 2001-2006г.г. – «Дифференцированное обучение школьников в системе непрерывного образования с учетом индивидуальных особенностей и склонностей»). Видеть будущее учебного учреждения – важнейшая задача педагогического коллектива.
Весь текст публикации доступен по ссылке