Обучение грамоте, 1 класс. УМК «Школа России»
Учитель начальных классов Коробочкина А.Ю.
Тема урока: Письмо строчной буквы п. (урок открытия знаний)
Цель урока: Научить писать строчную букву п, соединения и слова с этой буквой.
Задачи урока:
Развивающие: Развивать фонематический слух, уточнять и обогащать словарный запас.
Обучающая: Формировать умение применять знания при выполнении заданий.
Учить писать строчную букву «п», соединения и слова с буквой «п»
Работать над развитием мелкой моторики руки.
Воспитательная: Воспитывать аккуратность, инициативу обучающихся, интерес к урокам письма.
Оборудование: Пропись№3, компьютер, презентация, элементы буквы «п», шаблоны с наклеенной из бархатной бумаги буквой «п»- строчной, рисунки повара, плакат «Сиди правильно».
| Этапы урока | Содержание деятельности | Формирование УУД | Результаты реализации ООП | Приложение Примечание | |
| Деятельность учителя | Деятельность ученика | ||||
| 1. Орг. момент | – Мы – умные! | Осознание себя как ученика. Интерес к общему делу. | Личностные Коммуникативные | ||
| 2. Подготовка уч-ся к изучению нового материала | -С какими буквами мы познакомились сегодня на уроке чтения? Работа в Прописи -Кто нас встречает? -Что означает слово «повар»? - Кто такой повар? -Предлагает выполнить звуко-буквенный анализ слова «повар» -Оцените себя: светофорик -Сможете ли вы написать слово «повар»? (обсудите в парах) -Какая задача стоит перед вами? | С буквами п,пь Дают характеристику звуков с.3 рассматривают рисунок повар -это название профессии объясняют лексическое значение слова. Повар- специалист по приготовлению пищи. (Словарь С.Ожегов) Выполняют звуко-буквенный анализ слова(1 человек у доски, остальныев печатных тетрадях)
Объясняют, что не смогут, так как не умеют писать букву п. Научиться писать строчную букву п, слоги, слова с данной буквой. | Сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение слушать и слышать друг друга. Самооценка Мотивация учения Постановка учебной задачи. | Познавательные Личностные Коммуникативные Регулятивные | |
| 3. Организация освоения новых знаний | - Составим план действий: -Сравним печатную и письменную буквы п -Сколько элементов у письменной строчной буквы п? -В каких буквах встречаются такие элементы?
-Даёт шаблоны элементов строчной буквы п(один лишний). Предлагает сконструировать в парах строчную букву п, взяв только те элементы, которые нужны. -Работа в Прописи -Предлагает детям попытаться самим объяснить написание строчной буквы п. (работа в группах) -Объясняет написание строчной буквы п (- Букву п начинаем писать от верхней линии рабочей строчки, пишем прямую линию вниз до нижней линии рабочей строчки. Далее возвращаемся до середины рабочей строчки. Затем слегка закругляем и ведём до верхней линии, закругляем и ведём вниз наклонную черту с закруглением внизу.) -Раздает детям шаблоны, на которых из бархатной бумаги приклеена письменная буква п. -Показывает анимацию письма строчной буквы п Гимнастика для пальцев -Предлагает в Прописи написать три буквы п, выбрать самую красивую. - Напишите строчную букву п до конца строки, ориентируясь на вашу самую красивую букву. Контролирует правильность написания буквы. -Предлагает обменяться Прописями и найти у соседа три красиво написанные буквы. | Говорят, что необходимо сделать, чтобы научиться писать строчную букву п 1. Сравнить с печатной буквой 2. Рассмотреть элементы буквы Сравнивают, называют сходство и различие Называют и показывают элементы: наклонная маленькая палочка, палочка с закруглением внизу и вверху
Называют буквы «р», «т»
Работают в парах, конструируют строчную букву п, объясняют какой элемент «лишний» Обводят элементы строчной буквы п, узор «волна» (вспоминают правило письма) Советуются в группах, объясняют (используется помощь учителя) Смотрят, прописывают букву в воздухе под счёт учителя. Индивидуальная работа. Дети указательным пальцем правой руки ощупывают букву в направлении письма. Наблюдают, готовятся к написанию строчной буквы п Пишут, выбирают самую красивую по их мнению букву и обводят красным карандашом. Пишут целую строку. | Анализ, сравнение, обоснование своего выбора. Умение точно выражать свои мысли. Развитие мелкой моторики руки Сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение слушать и слышать друг друга. Анализ. Умение делать вывод. Тактильная память Самооценка Взаимопроверка | Познавательные Коммуникативные Коммуникативные Личностные Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные Коммуникативные | |
| 4. Первичное закрепление знаний | -Предлагает с доски прочитать печатные слоги-слияния па, пы, пу Организует работу со словами в Прописи: пила, пела Найти сходство и различие Показывает написание слов | Читают, объясняют, что звук п в слияниях твёрдый, объясняют какое соединение букв, пишут, проговаривая вслух. Самостоятельно читают слова, объясняют, чем слова похожи (произношением), чем отличаются (лексическим значением, ударением, написанием) Пишут, проговаривая вслух. | Умение мобилизироваться Умение работать самостоятельно Умение слушать и слышать. Анализ. | Познавательные Коммуникативные | |
| 5. Обобщение усвоенного, связь сформированных представлений с известными и новыми фактами | -Предлагает прочитать предложения на следующих строках Прописи и объяснить, чего не хватает. -Работа с первым предложением. - Как вы думаете, какое слово подходит к первой схеме? -Работа со схемой слова. -Аналогично организует работу со вторым предложением - Оцените свою работу при помощи светофориков Физминутка | Доказывают, что прочитали предложения, что в них не хватает слов. Пила Закрашивают зелёным цветом.нижний треугольник, т.к..звук П –мягкий, следующий –синим (Твёрдый «Л» (Пила) Вписывают с проговариванием слово пила в предложение Самостоятельно записывают слово пела, работают со схемой слова. | Умение доказывать, используя ранее приобретённые знания Умение наблюдать над словом, анализировать. | Познавательные | |
| 6.Закрепление пройденного, формирование умений пользоваться полученными знаниями | -Продолжает работу с предложениями, предлагает ответить на вопрос: -О ком идёт речь в предложении? - Сколько слов каждом предложении? -Что ещё можно сказать о словах в предложениях? -Организует самостоятельную работу: составить схему предложения (в парах) | В предложениях говорится о Лене (в первом), и о Вере (во втором). Это имена собственные, пишем с большой буквы. В каждом предложении по 3 слова. Говорят признаки предложений. Самостоятельно в парах составляют схему одного предложения. | Умение пользоваться полученными знаниями, умение анализировать на основе наблюдений. | ||
| 7. Рефлексия. | Справились ли мы с поставленными нами в начале урока задачами? - Что нового для себя открыли? Оцените себя: у каждого ученика рисунок повара, закрасить колпак «зелёным»- у меня всё получилось, «синим» - получилось, но ещё надо поработать, «красным»- не всё получилось. - Вы, молодцы! Все спасибо! | Опираясь на слайд, говорят, что удалось выполнить. Рисунки повара | Позиция выбора. Оценка своей деятельности. | Личностные регулятивные | |