Урок биологии: "Общая характеристика бактерий"

Предмет

Биология

Класс

7

Тема урока

Общая характеристика бактерий

Цели урока:

Содержательная: создать условия для формирования у учащихся представлений об отличительных признаках царства Прокариоты, их значении в природе и жизни человека

Деятельностная цель: сформировать у учащихся умения выделять главное, существенное в изучаемом материале, сравнивать, обобщать изучаемые факты, логически излагать свои мысли

Задачи урока

Образовательная: познакомить учащихся с отличительными особенностями строения и жизнедеятельности прокариот, дать представление о многообразии бактерий, их роли в природе и жизни человека.

Развивающая: развивать познавательную активность учащихся, интерес, умение наблюдать, речь, умения слушать и понимать речь одноклассников, сотрудничать с ними; продолжить формирование интеллектуальных т творческих способностей; способствовать развитию умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды, любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; продолжить формирование умений по планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Тип урока

Урок «открытия» нового знания

Основное содержание темы, термины и понятия

Места обитания и существенные признаки бактерий: строение клетки и жизненные формы;

Процессы жизнедеятельности: питание, размножение, образование спор;

Значение бактерий в природе и в жизни человека;

Меры профилактики бактериальных инфекций

Межпредметные связи

история, медицина

Формы работы

фронтальная, индивидуально - групповая

Методы и методические приемы

проблемно-поисковый (решение проблемных задач)

словесные (беседа, диалог);

наглядные (работа с рисунками, схемами);

практические (составление схем, поиск информации)

дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение).

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Цель

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный

Приветствует обу­чающихся, просит их проверить готов­ность к уроку

Осуществляют само­проверку готовности к уроку.

Регулятивные:

Самоконтроль учебной деятель­ности

Мотивация к изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока

Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно- познавательной деятельности. Актуализация опорных знаний и умений. Подведение учащихся к формулированию темы и постановке задач урока

Создает проблемную ситуацию:

«Эти маленькие организмы создали жизнь на земле, совершают глобальный круговорот веществ в природе, а также стоят на службе у человека» Луи Пастер.

- О каких организмах идет речь?

- Бактерии существовали на нашей пла­нете уже несколько миллиардов лет назад, но люди узнали о них сравни­тельно недавно. Почему?

Назовите имя ученого, открывшего эти организмы

- К какому царству они относятся?

Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока:

- Изучение живой природы мы начнем с царства Прокариоты

Отвечают на вопросы учителя, высказывают предположение, слушают мнения одноклассников. Формулируют выводы на основе наблюдений. Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока

Регулятивные:

Целеполагание

Этап актуализации и пробного учебного действия

Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий

Организует первич­ное закрепление материала.

- Как в обиходе называют бактерии?

Как называется наука, изучающая бактерии?

Проанализируйте информацию о строении бактериальной клетки и ответьте на вопрос

В чем особенность строения бактериальной клетки?

(электронное приложение к учебнику, анимация «Строение бактериальной клетки»)

Выполните задание № 5 в рабочей тетради.

- Формы бактериальных кле­ток разнообразны.

Проанализируйте информацию о форме бактериальных клеток

(электронное приложение к учебнику)

выполните задание № 6 в рабочей тетради

Выполняют задания в рабочей тетради.

Осуществляют про­верку и оценивание друг друга.

Личностные:

• Ответственное отношение к вы­полнению учеб­ных задач;
• Готовность к вос­приятию научной картины мира, осознание ценно­сти каждого жи­вого организма;
• Уважительное отношение к дру­гому человеку, его мне­нию.
• Ответственное отношение к вы­полнению учеб­ных задач;
• Готовность к вос­приятию научной картины мира, осознание ценно­сти каждого жи­вого организма;
• Уважительное отношение к дру­гому человеку, его мне­нию.

Познавательные:

• Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
• структурирование знаний;
• выдвижение гипотез и их обоснование.
• Формулирование проблемы, поиск путей решения;
• Информационный поиск;
• Анализ с выявле­нием существен­ных и несуще­ственных призна­ков, сравнение, установление причинно-след­ственных связей, обобщение
• Знаково-символи­ческие действия (кодирование/ декодирование);
• Построение рече­вого высказыва­ния.

Коммуникативные:

• Участие в сов­местной деятель­ности;
• Изложение соб­ственных мыслей, диалог, умение вести дискуссию.
• владение монологической и диалогической формами речи
• Целеполагание;
• Планирование;
• Контроль;
• Оценка и само­оценка.
• Участие в сов­местной деятель­ности;
• Изложение соб­ственных мыслей, диалог, умение вести дискуссию.

Усвоение новых знаний и способов действий

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявления учащимися новых знаний. Развитие умения находить ответы на проблемные вопросы. Подведение детей к самостоятельному выводу способа действий с информацией

Предлагает обу­чающимся во­просы и задания с целью выявления особенностей процессов жиз­недеятельности бактерий.

Осуществляет коррекцию, орга­низует обсужде­ние.

- Какой процесс лежит в основе увели­чения численности бактерий? Как, на ваш взгляд, могут размножаться бактерии?

(электронное приложение к учебнику «Размножение бактерий»)

- Проанализируйте информацию слайда и сделайте предпо­ложение о типах питания и способах получения энергии бактериями.

(электронное приложение к учебнику. «Способы питания бактерий»)

- Академик В. И Вернадский подсчитал, что в благоприятных условиях потомство всего одной бактерии может заполнить впадину Тихого океана за 5 дней.

-Почему этого не происходит?

- Что происходит с бактериями в небла­гоприятных условиях?

(электронное приложение к учебнику анимация «Приспособление бактерий к неблагоприятным условиям»)

- Можно ли на Земле обойтись без бак­терий?

Пользуясь материалом учебника заполните таблицу:

Проводит релаксационные упражнения:

Вновь у нас физкультминутка,

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись,

А теперь назад прогнулись. Хоть зарядка коротка

Отдохнули мы слегка.

- Проанализируйте информацию слайда и назовите меры профилактики бактери­альных инфекций.

ЦОР (иллюстрация) «Патогенные бактерии» №137256

Работают с материалами ЦОР, учебника. Фиксируют в тетрадях новые термины и понятия. Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель).

Выдвигают предположение, высказывают свое мнение

Выслушивают мнение, допол­няют ответы, осу­ществляют оценку

Выполняют релаксационные упражнения

Познавательные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

Личностные:

Первичное осмысление и применение знаний

Установление правильности и осознанности усвоения нового материала, выявление пробелов, их корректировка

Организует беседу, связывая результаты урока с его целями. Способствует развитию навыков осознанного восприятия, первичного обобщения; побуждает к высказыванию своего мнения. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке:

-Вы изучили строение бактериальной клетки. Проверьте свои знания

(электронное приложение к учебнику, интерактив «Составление схемы строения бактериальной клетки» )

- Выполните задание «Биологические карты»

(электронное приложение к учебнику, «Формы строения бактериальных клеток» интерактивное задание)

Выполняют задания

Регулятивные:

Самоконтроль учебной деятель­ности

Рефлексия и подведение итогов

Целостное осмысление и обобщение полученной информации, выработка собственного отношения к изученному материалу и его повторная проблематизация, анализ всего процесса изучения материала

Организует саморефлек­сию «Пять пальцев»

•После урока я стал знать больше.

•Углубил знания по теме, могу применить их на практике.

•На уроке было над чем подумать.

•На все вопросы, возникающие в ходе урока, получил ответы.

•Работал добросовестно и достиг цели урока

Оценивает работу учащихся во время урока, комментирует оценки. Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке

Выставление оценок.

Слушают учителя. Учащиеся зажимают руку в кулак и если согласны с учителем разжимают один палец. Количество разжатых пальцев показывает, какую оценку ставит себе за работу каждый ученик

Регулятивные:

• Участие в подве­дении итогов урока;
• Самооценка.
• оценивание качества и уровня усвоения

Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания содержания и способа выполнения домашнего задания

Оценивает работу учащихся. Дает комментарий к домашнему заданию

1. Учебник: стр. 11-16, ответить на вопросы

2. По желанию изготовить из пластилина модели разных форм бактерий

3. По желанию подготовить ответ на вопрос, используя дополнительные источники и интернет ресурсы: Как образуются дырки в сыре?

Записывают задание

Читают задание. Задают уточняющие вопросы