Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа социально-педагогической направленности «ПРОБА ПЕРА»

• ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
• СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
• Организационно-педагогические условия и формы аттестации
  • Методическое обеспечение программы:

1.Основные характеристики программы:

1.1.Дополнительная общеразвивающая программа «ПРОБА ПЕРА» (далее - Программа) реализуется в соответствии с социально-педагогической направленностью образования:

занятия направлены на высокое нравственное воспитание, формирование убеждений и эстетических представлений обучающихся, на расширение их художественного и общекультурного кругозора, а также развитие их общих и специальных способностей и познавательной самостоятельности.

1.2.Актуальность программы.

В современных условиях функционирования русского языка особую актуальность приобретает проблема правильного владения устной и письменной речью. Данная программа предполагает изучение искусства слова, расширение границ самоактуализации личности.

1.3.Отличительные особенности программы.

Программа предназначена для занятий с разновозрастным коллективом школьников, проявляющих интерес к исследовательской и творческой работе. Основана на базовом курсе предмета Литература, дополнена углубленным изучением творчества писателей-земляков и теории стихосложения. Программой предусматривается индивидуальный подход к каждому ребенку, суть которого заключается в том, чтобы идти не от учебного предмета к ученику, а от ученика к учебному предмету. Развивать те творческие возможности, которыми располагает ребенок. Обучать его с учетом потенциальных возможностей, которые необходимо совершенствовать, обогащать. На занятиях возможно варьирование материала: углубление в отдельные вопросы курса, сокращение некоторых тем (и их замена), использование освободившегося времени на различного рода практические литературные работы.

1.4.Педагогическая целесообразность программы.

Современная цивилизация находится на этапе широкого использования достижений науки в различных сферах жизни. Потребность в людях, обладающих исследовательскими навыками, возрастает и будет возрастать. Всё более важное место в учебном процессе и во внеурочное время занимает ученическая исследовательская работа. Не менее важна и творческая работа, которая предоставляет возможность «открыть детям глаза на мир», развить их душу, чувство, разум. Программа «Проба пера» позволяет объединить эти направления.

1.5.Цель программы:

Развитие речи, формирование коммуникативной компетентности, развитие творческого потенциала детей путём приобретения определенных знаний, умений и навыков в теории основ стихосложения и практике сочинительства произведений разных жанров.

1.6.Задачи:

• Научить детей выразительно читать, говорить о том, что их волнует, излагать мысли просто, интересно, логично, доказательно и образно.
• Воспитать любовь к чтению, привить привычку к чтению, приобщить детей и подростков к богатствам отечественной и мировой художественной литературы и формировать на этой основе эстетические вкусы и потребности.
• Развить у детей интерес к литературному творчеству, совершенствовать навыки выполнения различных творческих работ, формировать у детей «чувство жанра», способности сочинять стихи, сказки, писать эссе, рассказы, вести научные исследования по литературе и по русскому языку. Формировать навыки выполнения творческих работ для участия в конкурсах сочинений.

1.7.Возраст учащихся, которым адресована программа.

Возраст учащихся: 6-18 лет. Занятия ведутся с учётом возрастных особенностей в двух группах: младший возраст – 10 детей, старший возраст – 10 детей.

1.8.Формы занятий:

беседы, дискуссии, диспуты по текстам, игра, заочная экскурсия, виртуальная экскурсия, читательская конференция, литературная гостиная, заседание поэтического кружка, творческая лаборатория, конкурс, викторина, КТД и пр.

Применяются различные методы и приёмы:

• словесный (объяснение, лекция);
• наглядный (работа с текстами, раздаточным материалом, репродукциями, фонограммами);
• частично-поисковый (изучение теоретических понятий литературы, биографических сведений, исторических справок);
• практический (литературоведческий анализ предложенных текстов (на данном возрастном уровне), создание творческих работ, инсценирование и др.);
• игровой;
• исследовательский;
• проблемный;
• проектный метод.

Занятия предполагают сочетание различных видов деятельности обучающегося и педагога:

1.Работа в группе (изучение теории, литературоведческий анализ поэтического текста, выразительное чтение, обсуждение прочитанного).

2.Самостоятельная работа (создание творческих работ, самостоятельное чтение и анализ предложенных текстов).

Аудиторные и внеаудиторные (в т.ч. самостоятельные) занятия.

2.Объем программы.

2.1.Объем программы –144 часа.

2.2.Срок реализации программы – 1 год (36 недель по 4 часа занятий).

2.3.Режим занятий: 2 раза в неделю по 2 академических часа.

3.Планируемые результаты.

3.1.Планируемые результаты:

Занятия направлены на выработку у учащихся следующих ЗУН:

• знание различий стихотворной и прозаической речи;
• умение самостоятельно анализировать произведения и их фрагменты;
• умение грамотно строить монологические высказывания различных форм;
• умение создавать творческие и исследовательские работы.

Основные теоретико-литературные понятия.

Теоретическую основу курса составляет следующий комплекс понятий:

• Литература – совокупность опубликованных и неопубликованных произведений письменности.
• Классификация литературы по отраслям содержания, по способу отражения действительности.
• Литературные рода и жанры.
• Форма и содержание литературного произведения (тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка).
• Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, гипербола, литота, аллегория и др.
• Художественный образ.
• Проза и поэзия, их отличия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
• Литературное редактирование – приведение в порядок, упорядочение.
• Редакторский анализ – оценка и совершенствование литературной нормы произведения, оценка использования языковых и стилистических средств.
• Литературная правка – процесс исправления оригиналов с целью устранения недостатков в языке, стиле, композиции.

3.2.Способы и формы проверки результатов.

Формой итоговой аттестации предполагается выпуск учащимися рукописного альманаха «Проба пера», вариантом отслеживания успешности и промежуточной аттестацией можно считать участие детей в различных конкурсах, презентации собственного творчества, выступления перед учащимися.

2.1.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2.2.СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ ПРОГРАММЫ

Введение.

Теория: Место и значение поэзии в русской литературе и культуре. Стихосложение и стиховедение.

Понятие. Стих:

1.Единица ритмически организованной художественной речи, строка стихотворения.

2.Художественное произведение, написанное такими строками (стихотворение, поэма…).

3.Произведение старинной устной народной поэзии на библейскую, религиозную тему (духовные стихи).

Практическая работа: Чтение стихов отечественных классиков.

Форма контроля: Опрос.

Основные разделы стиховедения. Строфика.

Теория: Основные разделы стиховедения.

Строфика - раздел стиховедения, изучающий формы объединения стихов в композиционно законченное целое; учение об упорядоченном сочетании закономерно повторяющихся в тексте стихотворных строк. Понятие о строфе. Виды строф. Онегинская строфа.

Практическая работа: Определение разновидности строф.

Форма контроля: Анализ произведений.

Системы стихосложения.

Теория: Понятие о системе стихосложения.

Системы стихосложения:

1.Метрическая (количественная).

2.Силлабическая – «слоговая».

3.Тоническая – «тонос» - «ударение».

4.Силлабо-тоническая.

Практическая работа: Тренировочные упражнения на определение системы стихосложения.

Форма контроля: Анализ произведений.

Правила стихосложения. Стопы.

Теория: Правила стихосложения. Деление слова на слоги, чередование ударных и безударных слогов.

Практическая работа: Учимся считать слоги в строке.

Форма контроля: Анализ произведений.

Теория: О стопе. Сочетание стоп: равностопные, разностопные.

Практическая работа: Анализ стихотворений А.С.Пушкина и других поэтов: стопы равностопные, разностопные.

Форма контроля: Анализ произведений.

Фоника (эвфония).

Теория: Фоника (эвфония) - область стихосложения, изучающая звуковую организацию стихотворной речи.

Поэзия А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, К.Д.Бальмонта, А.А.Фета, Ф.И.Тютчева, Н.А.Некрасова - достойный образец для подражания: сила слова и богатство чувств.

Практическая работа: Чтение стихотворений классиков.

Форма контроля: Анализ произведений.

Рифма.

Теория: Понятие о рифме. СПОСОБЫ РИФМОВКИ. Рифма мужская и женская. Рифма полная, неполная. Точная, приблизительная. Смежная или парная, параллельная, перекрестная, опоясывающая, смешанная (вольная). Практическая работа: Анализ классических стихотворений по определению рифмы.

Форма контроля: Анализ произведений.

Пишем стихи!

Теория: Талант - наблюдательность и... техника слова.

Архитектоника стиха. Как подобрать рифму к стихотворению? Как удержать и подчинить своенравную «подругу» стиха?

Практическая работа: Творческая работа.

Форма контроля: Анализ практической работы.

Стихотворные размеры.

Теория: Стихотворные размеры: дактиль, ямб, хорей, анапест, пиррихий, амфибрахий и др.

Есть ли у стиха размер? Есть! Двусложные размеры - «дробный» ямб и плавный хорей.

Трёхсложные размеры. Дактиль, амфибрахий, анапест. Что такое трёхсложная стопа. Трудно, но интересно. Некрасов и Фет - учимся постигать тайны поэзии на примере великих. Эта неуловимая дактилическая рифма!

Спондей и пиррихий. Что делать, если слоги «смешались» в стопе? Наводим порядок!

Практическая работа: Развитие навыков и умений определять стихотворный размер. Учимся составлять схемы и читать их.

Форма контроля: Анализ произведений.

Ритм стиха.

Теория: Ритм стиха. Учимся у музыкантов. Отбиваем ритм. Нам помогает слух!

Практическая работа: Сочиняем стихи! Что я вижу за окном? Что я чувствую? Плавные строчки. Стихотворные «стыки». Ступени или гладкая дорожка?

Форма контроля: Анализ практической работы.

Средства художественной выразительности. Тропы и стилистические фигуры.

Теория: Средства художественной выразительности. Тропы и стилистические фигуры. Тропы: эпитет, метафора, олицетворение, гипербола, литота, синекдоха, оксюморон. Поэтические фигуры. Инверсия, сравнительный оборот, риторический вопрос, восклицание.

Практическая работа: Анализ стихотворения по определению средств художественной выразительности.

Форма контроля: Анализ произведений.

Теория: Эпитет - благородный союзник поэзии. Группы эпитетов. Что такое цветовой, слуховой, обонятельный и осязательный эпитет. Психологический эпитет. Внимательно читаем есенинскую «Берёзу».

Метафора - царица поэзии. Учимся у великих. Всмотримся в лермонтовский «Парус». Насыщаем «каркас» стиха «метафорической плотью».

Вся природа - как живая! Разновидность метафоры - олицетворение. Ищем этот приём у Тютчева, Фета, Есенина, Ахматовой, Цветаевой.

Практическая работа: Ученикам Царскосельского Лицея учитель словесности как-то предложил написать короткое стихотворение на тему ...розы. Лучше всех справился с заданием Пушкин. Попробуем и мы сочинить стихотворение о розе. Размер стиха - ямб или хорей. Больше красок, тонов, полутонов! А главное - чувств.

Форма контроля: Анализ практической работы.

Техника написания стихов.

Теория: Техника написания стихов. Как найти свою тему? Как подобрать название для стихотворения?

Практическая работа: Турнир стихотворцев. Конкурс.

Форма контроля: Анализ практической работы.

Жанры лирических произведений.

Теория: Жанры лирических произведений: поэма, баллада, ода, басня, послание, эпиграмма, эпитафия, элегия, стансы, песня, сонет, рубаи. Практическая работа: Определение жанров лирических произведений разных авторов. Творческая работа: сочинить поэму, балладу, басню, элегию, оду, ноктюрн, стансы, песню, эпитафию, эпиграмму, рубаи, сонет (по выбору учащихся).

Форма контроля: Анализ творческой работы.

ЭКСПЕРИМЕНТЫ В ПОЭЗИИ.

Теория: ЭКСПЕРИМЕНТЫ В ПОЭЗИИ: буриме, шарада, алфавитный стих…

Практическая работа: сочинить алфавитный стих, буриме, шараду (по выбору учащихся).

Форма контроля: Анализ практической работы.

Кратко мыслить - это искусство!

Теория: Кратко мыслить - это искусство! Краткость – сестра таланта.

Практическая работа: Пишем конспект. Пишем тезисы. Зачем нужны блокноты и записные книжки? Учимся у Пушкина. Письма поэта к П.Вяземскому и И.Пущину. Пишем письмо другу - самое основное и интересное!

Форма контроля: Анализ практической работы.

Цитаты.

Теория: Зачем нужны цитаты? Следить за мыслями умных людей. Крылатые выражения. Я подтверждаю собственную мысль!

Практическая работа: Литературные заготовки к сочинению.

Форма контроля: Анализ практической работы.

Исследовательская работа.

Теория: Исследовательская работа. Определение стиля поэта, жанровое своеобразие, своеобразие языка (по выбору учащихся).

Практическая работа: Исследовательская работа.

Форма контроля: Анализ практической работы.

Доклад.

Теория: Доклад. Жанр серьёзный, трудный или ... интересный? Учимся находить яркий пример для доклада. Цифры? Непременно! Рисунки, схемы, иллюстрации - совсем не лишние.

Практическая работа: Пишем доклады «Творчество Андрея Тарханова», «Произведения Маргариты Анисимковой для детей», «Загадки Юрия Вэллы».

Форма контроля: Анализ практической работы.

Редактирование.

Теория: Редактировать написанное - увлекательное занятие. Как редактировал свои произведения Т.Н.Толстой.

Практическая работа: Составляем памятку.

Форма контроля: Анализ практической работы.

Читательская конференция.

Практическая работа: Презентация своих работ. Читательская конференция.

Форма контроля: Анализ практической работы.

Библиографическая работа.

Теория: Библиографическая работа.

Практическая работа: Идём в библиотеку и работаем с каталогами. Составляем аннотацию к сказкам Пушкина. Составляем библиографический список «Моя книжная полка». Пишем отзыв на книгу Д.С.Лихачёва «Письма о добром и прекрасном». Впечатление - чувства - мысль. Рецензия на любимую книгу. Не пренебрегаем «умными» терминами! Учимся у великих. Как писал свои статьи В.Г.Белинский.

Форма контроля: Анализ практической работы.

Пейзажное сочинение. «Есть в осени первоначальной...».

Теория: Весна и осень - пора междуцарствия. Тени, полутона, блики, переходы, акварели. Наблюдаем природу, учимся у природы.

Практическая работа: Пишем пейзажное сочинение. «Есть в осени первоначальной...».

Форма контроля: Анализ практической работы.

Едем в путешествие!

Теория: Едем в путешествие! Дорожные записки, сентиментальное путешествие или экскурсия в Мару к Баратынскому? С чего начать? Звуки - краски - ароматы дороги. На чём путешествовать? Кого позвать в попутчики? Практическая работа: Вспоминаем о забытых блокнотах!

Форма контроля: Анализ практической работы.

Портрет.

Теория: Портрет. Внешний и внутренний портрет - что важнее? Учимся у классиков. Психологические портреты у Лермонтова и Толстого. Лаконичные портреты в прозе Пушкина и Чехова. Ах, деталь... «Говорящие» фамилии Н.В. Гоголя. Учимся у живописцев: Кипренский, Крамской, Репин. Всё познаётся в сравнении! Сравнительная характеристика героев.

Учимся у великих. Любочка и Катенька из повести Л.Н.Толстого «Детство». Трудно ли сравнивать людей? А предметы? Игра «Что на что похоже?»

Практическая работа: Творческая работа.

Форма контроля: Анализ практической работы.

Много ли в жизни смешного?

Теория: Юмор - добрый смех! Учимся видеть смешное в жизни. «Лечебное» свойство юмора. Комическая ситуация? Смешное недоразумение? Учимся у великих. М.Зощенко. Н.Носов. Народные пословицы и поговорки - кладезь юмора. Фельетон. Что высмеивать? За что? Живая речь – помощь фельетонисту. Учимся у карикатуристов. Херлуф Бидструпп.

Практическая работа: Сочиняем рассказ с необычной композицией. Пишем рассказ с «обрамлением». Сочиняем юмористический рассказ. Напишем о лодырях, хвастунах, прогульщиках, болтушках.

Форма контроля: анализ работы.

Теория: Шрифт заголовка, рисунок, цвет и фон.

Практическая работа: «Сочиняем» обложку для ... неизданной книги.

Форма контроля: анализ работы.

Литературная гостиная. Проект. Презентация собственного творчества. Творческий отчет «Проба пера» - подведение итогов работы.

2.3.КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

В соответствии с Положением о режиме занятий и учебной нагрузке обучающихся центра «Спектр» в объединении организуется работа с детьми в течение всего календарного года, включая каникулярное время.

Начало учебного года 01.09.2015, окончание – 31.05.2016 г. Продолжительность учебного года составляет 36 недель.

II полугодие – 19 учебных недель

ГОДОВОЙ КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

на 2015 – 2016 учебный год

С 01.06.2016 по 31.08.2016 г. - организация работы творческих объединений, дворового клуба.

Нерабочие праздничные дни в соответствии со ст.112 ТК РФ, постановлениями Правительства РФ:

4 ноября - День народного единства,

1-8 января 2015 г. - Новогодние каникулы,

23 февраля - День защитника Отечества

7- 8 марта - Международный женский день,

1 мая - Праздник Весны и Труда,

9 мая - День Победы.

Расписание занятий творческого объединения «Проба пера»

МБУ ДО «Районный центр творчества детей и молодежи «СПЕКТР»

пгт. Новоаганск

на 2015-2016 учебный год

• Раздаточный материал по темам.
• Художественная литература (в ассортименте).
• Справочная литература (в ассортименте).
• Методическая литература по теме.
• Методические материалы курсов повышения квалификации.
  • Условия реализации программы.

• Отдельный кабинет для занятий.
• Персональный компьютер (рабочее место учителя) в составе: монитор, системный блок, клавиатура, мышь.
• Медиапроектор.
• Фотоаппарат.
  • Список литературы.

• Как воспитать талантливого читателя: сб. статей: в 2-х ч. Ч. 1.Чтение как творчество. Ч. 2. Растим читателя-творца / авт.-сост. И.И. Тихомирова; предисл., коммент., прилож. И.И. Тихомировой. — М.: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2009
• Зинина Е.А. Основы поэтики. Теория и практика анализа художественного текста. Учебное пособие. М.: Дрофа, 2006
• Краткий словарь литературоведческих терминов. Москва «Просвещение» 1985г.
• Литературные справочные материалы. Москва. «Просвещение» 1989 г.
• В.П. Медведев «Изучение лирики в школе» Москва «Просвещение» 1985г.
• И.Ревякин «История русской литературы 19 века». Москва «Просвещение» 1981 г.
• Русская народная поэзия (Эпическая поэзия) Москва «Просвещение» 1985г.
• Русская народная поэзия (Обрядовая поэзия) Москва «Просвещение» 1985г.
• Интернет-ресурсы.