Опыт работы: Формирование творческих способностей в процессе ручного труда

Муниципальноеавтономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №35 общеразвивающего вида»г. Сыктывкара

Опыт работы:

«Формирование творческих способностей в процессе ручного труда».

Воспитатель:

Мишурова Светлана Леонидовна

Истоки творческих способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движение, необходимое для этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребенка. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок”.

(В.А.Сухомлинский)

Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления. Конструирование и ручной труд, так же как игра и рисование, особые формы собственно детской деятельности. Интерес к ним у детей существенно зависит от того, насколько условия и организация труда позволяют удовлетворить основные потребности ребенка данного возраста, а именно:

• желание практически действовать с предметами, которое уже не удовлетворяется простым манипулированием с ними, как это было раньше, а предполагает получение определенного осмысленного результата;
• желание чувствовать себя способным сделать нечто такое, что можно использовать и что способно вызвать одобрение окружающих.

Развивать творчество детей можно по-разному, в том числе работа с подручными материалами, которая включает в себя различные виды создания образов предметов из ткани, природного и бросового материалов. В процессе работы с этими материалами дети познают свойства, возможности их преобразования и использование их в различных композициях. В процессе создания поделок у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах и явлениях окружающей жизни. Эти знания и представления прочны потому, что, как писал Н.Д. Бартрам: “Вещь, сделанная самим ребенком, соединена с ним живым нервом, и все, что передается его психике по этому пути, будет неизмеримо живее, интенсивнее, глубже и прочнее того, что пойдет по чужому, фабричному и часто очень бездарному измышлению, каким является большинство наглядных учебных пособий”.

На наш взгляд ручной труд в детском саду создают большие возможности для развития творчества детей, для всестороннего развития личности ребенка.

Изготовление детьми игрушек и предметов из различных материалов составляет одну из важнейших сторон трудового воспитания дошкольников, особенно в старших группах. Этот вид труда открывает перед ними широкие перспективы созидания. Содержание ручного труда тесно примыкает к конструированию.

Ручной труд по своему назначению является трудом, направленным на удовлетворение эстетических потребностей человека. В его содержание входит изготовление поделок из природного материала, бросового материала, бумаги, картона, ткани, дерева. Этот труд способствует развитию фантазии, творческих способностей; развивает мелкие мышцы рук, способствует воспитанию выдержки, настойчивости, умению доводить начатое до конца. Результатами своего труда дети радуют других людей, создавая для них подарки.

«Бросового» материал доступный и привлекательный для ребенка вид деятельности таит в себе далеко не востребованный полностью педагогический потенциал для реализации цели воспитания творческого и нравственного человека с развитыми потребностями к содержательному досугу и способному к разумному потреблению материальных ресурсов. Следует заметить, что на рубеже XX—XXI веков проблемы загрязнения окружающей среды, разумного потребления и использования материальных ресурсов, утилизации отходов становятся все более актуальными для современной цивилизации.

Бросовый материал дает детям чувство независимости от взрослых, так как его можно использовать по своему усмотрению, а главное этот материал всегда можно найти, он разнообразен, развивает детскую фантазию и воображение. Использование «бытового мусора» приучает ребенка к бережливости, он никогда не сломает игрушку, сделанную своими руками, к изготовлению которой приложил усилия и старание, а в дальнейшем станет уважать и труд других людей. Работая с разными материалами, дети знакомятся с их свойствами, разнообразной структурой, приобретают трудовые навыки и умения, учатся мыслить. Еще В.А. Сухомлинский писал: «Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».

Формирование творческого способностей строится на основе трех взаимосвязанных составляющих: развитие самостоятельного детского экспериментирования с новым материалом; развитие образного мышления и воображения; формирование обобщенных способов деятельности.

В процессе творческого ручного труда из разных материалов у детей складываются представления об обобщенных способах построения деятельности, аналогичных тем, которые наблюдаются в детском сочинительстве. Ручной труд формирует универсальную способность к творчеству, построению новых целостностей различного типа (конструкций, поделок), что особенно важно, так как сущностной характеристикой детского досуга является именно творческое поведение детей в свободной для выбора занятий и степени активности пространственно-временной среде.

Необходимость в создании данного проекта существует, так как она рассматривается как многосторонний процесс, связанный с формированием у детей творческих способностей, фантазии, мелкой моторики рук, внимания, усидчивости.

Цель проекта

Формироватьпознавательные, конструктивные, творческие и художественные способности в процессе создания образов, используя различный «бросовый»материал и технику.

Задачи проекта

• Обучение детей различным приемам преобразованиябросового материала.
• Развитие воображения, умения видеть необычное в обычных предметах, развитие творческих способностейдетей.
• Изготовление детьми поделок, подарков,использование детских поделок для оформления интерьера дошкольного учреждения.
• Изготовление поделок вместе с родителями.
• Воспитание трудолюбия, аккуратности, желание доводить начатое дело до конца.

Направления работы.

• Формирование творческих способностей
• Развитие ручной умелости
• Художественно-эстетическое развитие
• Познавательное развитие

Основной формой работы являются занятия подгруппами два раза в месяц. На первом занятиипроходило знакомствос материалом и осуществлялся начальный этап конструирования поделки,на втором занятии – доработка (оформление) своей работы. Индивидуальная работа предполагается в свободное от занятий и вечернее время, направленное на решение конкретных задач.

Содержание работы.

Работу по данной теме начали осуществлять с детьми второй младшей группы, несмотря на их возраст, мы решили попробовать организовывать работу по ручному труду,используя «бросовый»материал, хотя многие программы предлагают использовать ручной труд только со старшего возраста. Основнаяпродуктивная работа была – аппликация. Детям предлагался «бросовый материал: трубочки, фантики, старые диски, ватные диски, мелкие украшения и т.д.Малыши с большим увлечением, с отличным настроением выполняли свои поделки. С огромной гордостью они показывали и дарили свои работы мамам, папам. Работа педагога заключалась в том, чтобы развить ручную умелость у детей, подбирались разнообразные пальчиковые игры, упражнения для развития мелкой моторики рук.

С детьми среднего дошкольного возраста работа по развитию ручной умелости продолжалась по аналогии с работой второй младшей группы. Мы разработали перспективный план работы по ручному труду и следовали ему. Дети уже более уверено держали ножницы, сгибали бумагу, учились аккуратно выполнять свои поделки.

В своей работеиспользовалисьметоды и приемы обучения.

1. Наглядные (показ педагога, пример, помощь).

2. Словесные (объяснение, описание, поощрение, убеждение, использование пословиц и поговорок, загадок).

3. Практические (самостоятельное и совместное выполнение поделки).

Начавработу,по формированию творческих способностей детей в процессе ручного труда,созданию поделок из различного «бросового» материала, мы обратили основное внимание на реализацию основных принципов работы с детьми:

1. Принцип связи обучения с жизнью и практикой. Данный принцип реализуется в системе работы следующим образом: все полученные знания, умения и навыки конструирования из бросового материала могут быть успешно использованы детьми в других видах деятельности (изобразительной, трудовой).

2. Принцип развивающего и воспитательного характера обучения. Освоение детьми способов обследования предметов, с помощью конструирования будет способствовать не только успешному познанию объектов окружающего мира, но в значительной степени будет способствовать всестороннему развитию личности ребенка и его индивидуальности в целом.

3. Принцип доступности обучения. При работе с детьми учитываются особенности развития детей. Игровые ситуации составлялись с учетом возрастных особенностей детей старшей группы. Они доступны по содержанию и соответствует особенностям восприятия старших дошкольников. Обучение строиться таким образом, чтобы дети не испытывали интеллектуальных перегрузок.

4. Принцип систематичности и последовательности. Предполагает усвоение знаний детьми в определенном порядке, системе, что позволит достичь наиболее оптимальных результатов в формировании конструктивного творчества.

Таким образом, разработанная система работы представляет собой последовательный процесс: наличие первоначальных знаний о «бросовом» материале, о конструировании из «бросового» материала, проявление интереса к нему, формирования специальных умений и навыков.В целом можно считать, чторабота по формированию творческих способностей в процессе ручного труда, используя разный материала детей 5-го года жизни, в процессе ручного труда была реализована.

Разработанныйплан для детей младшей и средней групп дошкольного возрастаможетявляться кружковой работой в детском саду.

Перспективный план работы по формированию

творческих способностей

во второй младшей группе.

Перспективный план работы по формированию творческих способностей

в средней группе