Инклюзивное образование

Выбрать раздел

Как разместить публикацию Как получить свидетельство Способы оплаты

Представляются специальные программы адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных учреждениях, специальные курсы по развитию педагогического взаимодействия с инвалидами, проекты технического оснащения образовательных учреждений и другие материалы, направленные на создание без барьерной среды в образовании.

18.03.19

Программа коррекционной (логопедической) работы в рамках адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Целью логопедической работы является создание организационно-педагогических условий, способствующих профилактике, своевременной диагностике, коррекции и дальнейшему развитию и совершенствованию сенсомоторных функций, психологических предпосылок и коммуникативной составляющей обучения. Задачи логопедической работы: Образовательные: 1.Уточнение представлений о звуковом составе слова; совершенствование навыков анализа и синтеза звукослогового состава слова. 2.Закрепление навыков дифференциации парных согласных и фонем, имеющих акустико - артикуляционное сходство. 3.Активизация словарного запаса путём уточнения значений имеющихся в запасе у детей слов. 4.Обогащение словарного запаса путём введения слов-терминов, за счёт развития у детей умения активно пользоваться различными способами словообразования. 5.Обучение нахождению слов, обозначающие предмет (имя существительное), действие предмета (глагол), признак предмета (имя прилагательное). Коррекционные: 1.Уточнение артикуляции правильно произносимых звуков, постановка и автоматизация дефектно произносимых звуков. 2.Развитие и совершенствование грамматического оформления речи путём овладения детьми словосочетаниями, связью слов в предложении. 3.Развитие навыков построения высказывания. 4.Формирование психологической базы речи: - зрительного, слухового, пространственного, осязательного восприятия; - мышления; - памяти; - устойчивости внимания; - накопление представлений об окружающем мире; - воображения; - наблюдательности, особенно к языковым явлениям; - развитие общей и мелкой моторики. 5.Формирование регулирующей учебной деятельности: - планирование предстоящей деятельности; - контроль за ходом своей деятельности; - применение полученных знаний в новых ситуациях, - анализ и оценка продуктов собственной деятельности. Воспитательные: 1.Формирование чувства ответственности, уверенности в себе, чувства собственного достоинства. 2.Формирование личностных качеств: - организованности; - воспитанности; - уважения к себе и окружающим; - адекватного представления о себе и своих возможностях.

Автор:
Королева Екатерина Юрьевна учитель - логопед, Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования "Дом детского творчества", г. Калтан Кемеровская область

Читать

17.03.19

Технология развития критического мышления в начальной школе

Обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс. Способствовать взаимоуважению партнеров, пониманию и продуктивному взаимодействию между людьми; облегчить понимание различных «взглядов на мир»; позволить учащимся использовать свои знания для наполнения смыслом ситуаций с высоким уровнем неопределенности, создавать базу для новых типов человеческой деятельности.

Автор:
Тихонова Наталья Николаевна Учитель начальных классов, МБОУ "СШ№43", г.Нижневартовск, ХМАО-Югра

Читать

22.01.19

«Использование технологии проблемного обучения на уроках географии с учащимися ОВЗ»

повышения интереса обучающихся к предмету, качества обучения, активизации познавательной деятельности, развития устной монологической речи и овладения опытом творческой работы Активизация познавательной деятельности через проблемный подход в обучении географии с обучающимися с ОВЗ.

Автор:
Мелентьева Надежда Владимировна учитель истории, географии, МБОУ "Школа №4 для обучающихся с ОВЗ", Пермский край г.Березники

Читать

27.06.18

Новая школа – это школа для всех

Роль инклюзивного образования в образовательных учреждениях. Расширить понятие "инклюзивное образование" на уроках музыки в образовательных учреждениях. Адаптация детей с ОВЗ в процессе, как школьной, так и внеурочной деятельности.

Автор:
Вдовенко Анна Владимировна учитель музыки, МБОУ "СОШ №23", Республика Саха (Якутия), Мирнинский р-н, п. Айхал

Читать

07.04.18

Особенности психолого-педагогического сопровождения родителей школьников с ограниченными возможностями здоровья

Успешная социализация обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и детей с инвалидностью - формирование новых жизненных ориентиров родителей ребенка с отклонениями в развитии; - коррекция взаимоотношений в диаде родитель — ребенок с отклонениями в развитии; - коррекция нарушенного психологического состояния родителей (тревоги, ожидания перманентного неуспеха в учебе своего ребенка, состояний, связанных с пониманием себя как несостоятельного человека); - коррекция неадекватных поведенческих реакций родителей как в отношении своих детей (наказание за любую провинность, окрик, подавление личности ребенка), так и в отношении с социумом (скандальное поведение, неадекватные поведенческие реакции, агрессивное поведение, реакции протеста); -гармонизация интерперсональных отношений между матерью с больным ребенком и членами семьи; членами семьи и другими (посторонними) лицами.

Автор:
Короленко Евгения Викторовна Педагог-психолог, ГБУ КО "Школа-интернат", Калининград

Читать

26.03.18

Включение детей с ОВЗ в инклюзивную практику через деятельность на уроках русского языка и литературы

В статье рассматриваются особенности включения детей с опорно-двигательными нарушениями обучению русскому языку и литературе в инклюзивном классе основной школы. Предлагаются рекомендации к оценке знаний обучающихся, раскрываются коррекционно-развивающие задачи и направления коррекционной работы обучения детей с ОВЗ русскому языку и литературе; описываются методы, повышающие познавательную активность учащихся с ОВЗ.

Автор:
Харитонова Наталья Сергеевна учитель русского языка и литературы, МБОУ "Апастовская средняя общеобразовательная школа", Республика Татарстан, Апастовский район, п.г.т. Апастово

Читать

04.01.18

Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 3 класса

Курс русского языка реализует следующие коррекционные цели: 1. Развитие приемов умственной деятельности, необходимых для владения начальным курсом русского языка: умения наблюдать, сравнивать и обобщать языковые явления; 2. Выполнение письменных заданий предваряется анализом языкового материала, с целью предупреждения ошибок. 3. Активизировать устную речь детей, сделать предметом их внимания слово и предложение. 4. Уточнять, пополнять словарный запас, постоянно соотнеся его с предметами, явлениями окружающего мира В обучении детей с ЗПР следует полностью руководствоваться задачами, поставленными перед общеобразовательной школой, а также постоянно иметь в виду специфические задачи: • формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, уточнение и обогащение словарного запаса путём расширения непосредственных представлений об окружающем мире; • развитие связной речи; • формирование интереса к родному языку, навыков учебной работы; усвоение приёмов умственной деятельности, необходимых для овладения начальным курсом русского языка; • развитие общего объёма относительно простых знаний; • расширение активного и пассивного словаря; • развитие зрительного анализа; • развитие памяти, внимания и работоспособности; • развитие эмоционально-волевой сферы, умения действовать по устной и письменной инструкции.

Автор:
Мулламухаметова Лилия Хамитовна Учитель начальных классов, МОБУ СОШ №5, Республика Башкортостан город Сибай

Читать

27.12.17

Рабочая адаптированная программа по физической культуре для обучающегося 8 вида

Развитие физических качеств и способностей, совершенствование функциональных возможностей организма, укрепление индивидуального здоровья. Обеспечение развития и тренировки всех систем и функций организма ребёнка через оптимальные физические нагрузки Формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков Содействие воспитанию нравственно-волевых качеств, развитию коммуникативной и познавательной деятельности Воспитание бережного отношения к своему здоровью, формирование потребности в систематических занятиях физическими упражнениями, устойчивой мотивации к здоровому образу жизни.

Автор:
Шалагин Дмитрий Эдуардович учитель физической культуры, МОУ "Моркинская средняя общеобразовательная школа №1", пгт. Морки

Читать

21.02.17

Необходимость прохождения психолого-медико-педагогической комиссии

Разъяснение необходимости прохождения ПМПК для детей имеющих проблемы в развитии, обучении и социализации. 1. Своевременное направление детей в ПМПК при возникновении трудностей диагностики, неэффективности оказываемой помощи; 2. Консультирование родителей (законных представителей), педагогических и медицинских работников, непосредственно представляющих интересы ребенка в семье и образовательном учреждении; 3. Участие в просветительской деятельности, направленной на повышение психолого-педагогической и медико-социальной культуры населения; 4. Содействие процессам интеграции в обществе детей с отклонениями в развитии

Автор:
Замятина Елена Александровна учитель - дефектолог, учитель-логопед, МКУСО "ПМПК", Пермь

Читать

10.11.16

«Использование технологий индивидуализации и дифференциации обучения как фактор повышения качества образования учащихся с ОВЗ»

Цель: все школьники овладели базовым уровнем знаний и умений и имели возможности для своего дальнейшего развития. задачи: 1. Средствами внутриклассной дифференциации совершенствовать знания, умения и навыки учащихся, содействовать реализации учебной программе, повышением уровня сформированности знаний, умений и навыков каждого ученика в отдельности, и, таким образом, уменьшить его абсолютное и относительное отставание (т.е. отставание от уровня своих возможностей). 2. Развивать логическое мышление, процесс словообразования, обогащать словарный запас, при опоре на зону ближайшего развития. 3. Формировать учебно - познавательную мотивацию. 4. Создать условия для развития интересов и специфических способностей каждого ребёнка.

Автор:
Кандакова Надежда Вячеславовна, Асташова Светлана Маратовна учитель-дефектолог, учитель, КГБОУ "Барнаульская общеобразовательная школа №2", Алтайский край, г. Барнаула

Читать

06.10.16

Патриотическое воспитание школьников в процессе обучения математике.

Воспитание в процессе обучения – это только часть целостной воспитательной системы школы. На уроке в какой-то мере воспитание осуществляется посредством четырех факторов: 1) через содержание образования; 2) через методы и формы обучения; 3) через использование случайно возникших и специально созданных воспитывающих ситуаций; 4) через личность самого учителя (прежде всего и в наибольшей степени). Задачи в обучении математике выполняют различные функции – обучающие, воспитывающие, развивающие, контролирующие. Ознакомление с математическими фактами, разбор и усвоение математических теорем, выведение формул, решение значительного количества упражнений развивают способности человека и оказывают известное влияние на развитие математического мышления учащихся. Однако только этими средствами задача математического развития и воспитания в той мере, в какой это требуется в современных условиях, не может быть обеспечена.

Автор:
Процко Ирина Николаевна Заместитель директора по УР, учитель математики., ГБОУ РО "Новочеркасская школа-интернат", г.Новочеркасск, Ростовская область

Читать

28.03.16

Урок русского языка в 4 классе

Представление плана-конспекта урока русского языка в 4 классе для школ, реализующих адаптированную общеобразовательную программу для детей с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР) в условиях инклюзивного образования Создание условий для успешной учебной деятельности детей с ОВЗ по совершенствованию знаний и умений в определении и проверке парных согласных в корне слов, развитию умения контроля и коррекции познавательных процессов и учебных действий.

Автор:
Валько Елена Ивановна учитель начальных классов, МБОУ "Школа № 5", ЯНАО, г. Муравленко

Читать

08.03.16

Особенности работы с детьми после кохлеарной имплантации

Познакомить с особенностями работы с детьми после кохлеарной имплантации Познакомить с особенностями работы с детьми после кохлеарной имплантации

Автор:
Важенина Екатерина Сергеевна учитель-дефектолог, Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I – II видов №10, г. Челябинск

Читать

12.02.16

Значение математики для развития у учащихся мыслительных операций.

Изучение особенностей усвоения математических знаний учащимися для повышения эффективности процесса обучения. Основные задачи вспомогательной школы – максимальное преодоление недостатков познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы умственно отсталых школьников, подготовка их к участию в производительном труде, социальная адаптация. При определении задач обучения математике учащихся данной школы необходимо исходить из этих главных задач

Автор:
Мельник Светлана Анатольевна учитель математики, ГОКУ "Школа-интернат р.п. Квиток", р.п. Квиток

Читать

30.12.15

Адаптированная рабочая программа по математике для учащихся 6 класса

методическая помощь педагогам, работающим с особыми детьми методическая помощь педагогам, работающим с особыми детьми

Автор:
Роздорожная Любовь Александровна учитель математики, МБОУ "Кукушкинская средняя общеобразовательная школа- детский сад", Республика Крым, Раздольненский район, с.Кукушкино

Читать

28.12.15

«Формы и методы работы с одаренными детьми при подготовке к олимпиадам

Методическая помощь педагогам Методическая помощь педагогам

Автор:
Кутнаев Иван Владимирович Учитель технологии, МОУ Октябрьская СОШ, п.Октябрьский, Радищевский район, Ульяновская область

Читать