Шардина Анна Георгиевна,
воспитатель первой квалификационной категории
МБДОУ детский сад компенсирующего вида № 466,
г. Екатеринбург
Использование мини-музея в психолого-педагогическом сопровождении родителей детей с ОВЗ
Ознакомление дошкольников с явлениями неживой природы (физическими явлениями и законами) занимает особое место в системе разнообразных знаний об окружающем, оказывает своё влияние и непрерывно воздействует на развитие ребёнка. Включая его в процесс поиска причины того или иного физического явления, мы создаём предпосылки формирования у него новых практических и умственных действий. Растет сам интерес ребенка к окружающему миру, развивается его любознательность. [3]
Воспитательное значение природы трудно переоценить. Общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства. Поэтому в рамках реализации инновационного проекта «Система психолого-педагогической поддержки родителей детей с ограниченными возможностями здоровья» был создан «Мини – музей неживой природы». Причины самые разные. Во-первых, в нашем районе нет музеев. Во-вторых, многие родители считают, что дошкольникам еще рано посещать такие учреждения. И, в-третьих, многим папам и мамам просто не приходит в голову идея такой экскурсии. Так как же привлечь внимание родителей к музеям?Прямая агитация здесь вряд ли поможет. Поэтому для начала мы решили создать собственный музей неживой природы. А для начала мы выпустили«Экологическую газету для родителей», чтобы заинтересовать их вопросами экологического воспитания детей с ОВЗ, т к недостатки зрительного восприятия затрудняют познавательную деятельность детей с нарушением зрения, что нуждается в систематической, длительной и комплексной работе по развитию восприятия.
Музейная педагогика – новое и необычайно популярное направление образовательной деятельности. Важная особенность мини-музеев — участие в их создании детей и родителей. Немаловажное значение имеет представление семейных экспонатов, собранных детьми вместе с родителями. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею. Они могут: участвовать в обсуждении его тематики, пополнении экспонатами, ребята из старших групп могутпроводить экскурсии для младших, пополнять их своими работами.
В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! Их можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. В обычном музее ребенок — лишь пассивный созерцатель, а здесь он - соавтор, творец экспозиции, причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей - результат общения совместной работы воспитателя, детей и их семей. [1]
Музей играет большую познавательную и воспитательную роль для дошкольников и роль в сотрудничестве детского сада и семьи. Задача дошкольного учреждения познакомить с новыми методиками обучения детей с ОВЗ, одной из которых является Музей неживой природы, созданный совместно с родителями, с помощьюкоторого формируется экологическая культура нетолькодетей дошкольного возраста, но и их родителей. Экологические знания должны содержать не только информационный материал, но и будить воображение, опираясь на наглядно-зрительные игровые образы, то есть формировать экологическую субкультуру всех участников воспитательного процесса.
Главными задачами Музея неживой природы для детей являются:
- знакомство детей дошкольного возраста с организационными формами сбора, хранения экспонатов неживой природы;
- формирование умения контактироватьдетей и взрослых при посещении музея неживой природы;
- расширение кругозора и развитие речи детей дошкольного возраста;
- формирование интереса к началам экологической культуры детей и их родителей.
- привлечение родителей (законных представителей) к работе по данной теме (сбор экспонатов, совместное творчество, выпуск экологической газеты и словарей).
Музей неживой природы:
- создаёт условия для освоения детьми дошкольного возраста с
нарушением зрения коммуникативной компетентности;
- формирует современного посетителя музея и потребность в получении знаний взаимодействия с объектами неживой природы;
- развивает восприятие музейной информации и освоение (открытие) окружающего мира;
- является специально организованным местомдля детей и их родителей (законным представителей) для знакомства с предметами неживой природы.
Параллельно с созданием музея ведетсяработа по изданию газеты для родителей «Мое солнышко». Газета – это способ педагогического информирования семьи, форма взаимодействия педагогов с родителями и сопровождение родителей, и средство развития творческих способностей всех субъектов дошкольного учреждения. Газета как форма взаимодействия с семьей хороша еще и потому, что здесь совершенно исчезает элемент "принуждения", о котором с тревогой говорят педагоги-психологи, подчеркивая, что именно оно отталкивает родителей, мешает восприятию даже интересной и значимой информации. Газету можно читать, можно просмотреть, можно просто ее не взять, а можно прочитать и применить в практике воспитания собственного ребенка, да еще и хранить ее вместе с фотографиями в альбоме, как историю развития своего сына или дочери.
Газета для родителей:
•обеспечивает психолого-педагогическое информирование родителей;
• способствует формированию позитивного имиджа детского сада и болеетесному взаимодействия педагогов и родителей.
В результате проекта многие родители стали активнее посещать музеи, выставки нашего города. У них появился интерес к объектам неживой природы и их свойствам, возникла потребность к совместным походам и знакомству с нашим краем. Родители стали принимать участие в издании газеты и собирание экспонатов для музея. Установился контакт между родителями и педагогами для создания условий воспитания и развития детей с ОВЗ.
Вся эта работа привела к возникновению устойчивого интереса детей и их родителей к экологической культуре, укрепилась взаимосвязь в триаде «педагог-ребёнок-родитель». Важно и то, что ребенок при этом от поверхностного восприятия отдельных предметов приходит к объяснению, учится логически мыслить, расширяет свой словарный запас.
Экспонаты музея и экологическиеПосещение музея детьми.
словарики.
Литература
- Мини – музеи в детском саду. http://bib.convdocs.org
- Николаева С.Н.Как приобщить ребенка к природе. М.: Новая школа, 1993
- Николаева С.Н.Юный эколог. М.: Мозаика-Синтез, 2002.
- Рыжова Н. А., Логинова Л. В., Данюкова И. А. «Мини-музей в детском саду» М.; Линка - Пресс,
- Трунова, М. Секреты музейной педагогики: из опыта работы / Дошкольное воспитание. - 2006. - N 4. - С. 38-42.
- Чумалова, Т. Музейная педагогика для дошкольников. /Дошкольное воспитание. - 2007. - N 10. - С. 44-50.
- Чумалова, Т. Основные принципы музейной педагогики. / Дошкольное воспитание. - 2008. - N 3. - С. 58 - 63.