Особенности разработки образовательной программы дополнительного образования детей

Структура программы любого типа и вида проектируется и зависит, с одной стороны, от динамики индивидуальных и социальных требований к качеству программ дополнительного образования, а с другой стороны, от свободного выбора детей и их родителей содержания, характера, объема, ритма и результатов образования

Построение программы в соответствии с логикой реализации содержания в образовательном процессе

Обоснованное описание всех элементов содержания, их характеристик и связей, которое показывает способ реализации данного содержания в реальном образовательном процессе

Пояснительная записка

Содержание и структура программы

Характеристика прогнозируемых результатов и контрольно-диагностического аппарата

документ, в котором фиксируется и логически, аргументировано представляется цель учебного процесса, тематический и учебный планы, способы и методы их реализации, критерии оценки результатов в условиях конкретного образовательного учреждения

нормативный текст, определяющий цели, ценности образования, учебный план, учебные программы, педагогические технологии и методики их практической реализации и определения результата

программа учебного курса, используемая без какого-либо уточнения или усовершенствования, утвержденная Министерством образования России и рекомендованная Управлением дополнительного образования детей в качестве примерной по конкретному профилю той или иной образовательной области

Необходимость включения всех элементов содержания образования детей, необходимых и достаточных для реализации поставленной разработчиком программы цели, принятой им парадигмы и концепции

Последовательное изложение этапов движения к поставленной цели

Определенность в результатах, адекватность технологии их определения, фиксации, изменения и представления в рамках принятой разработчиком программы концепции, поставленной цели, составленной композиции содержания образовательной программы и уровней его освоения, с учетом специфики направления

первого уровня авторства

второго уровня авторства

третьего уровня авторства

на формирование специалиста, владеющего профессиональными знаниями и навыками, подтвердившего свою квалификацию получением соответствующего документа

на выявление и последующее развитие творческих способностей обучающихся в научной деятельности

на расширение или углубление знаний в отдельной области науки и практики

на реализацию потребности, интереса и стремления человека к самоутверждению, самооценке, к установлению взаимодействия с социальной средой, которое приводит к оптимальному соотношению его индивидуальных целей и ценностей с целями и ценностями группы

на наполнение активно-деятельным, эмоционально и психологически комфортным содержанием свободного времени ребенка в форме разнообразных развлечений, общения, игр, хобби и др., корректируемых целенаправленными усилиями организаторов и педагогов

на решение задач пропаганды и поддержки здорового образа жизни, физического развития и укрепления здоровья воспитанников

первого уровня авторства

второго уровня авторства

третьего уровня авторства

Парадигмальная определенность, единые концептуальные основы и стратегические ориентиры для всех программ, реализуемых в центре

Взаимообусловленность и взаимодополнительность программ, которые в совокупности составляют образовательную среду центра и целостный комплекс технологического обеспечения структуры образовательного процесса

Необходимость включения всех элементов содержания образования детей, необходимых и достаточных для реализации поставленной разработчиком программы цели, принятой им парадигмы и концепции