Инновации в действии
Свидетельство СМИ: ЭЛ № ФС 77 - 64909
г. Москва

Поддержка

info@pedagogcentr.ru

Всего добавлено работ:

48251

Nomination bg
Конкурсы

Всероссийские и международные конкурсы для детей (ДОУ и школа), воспитателей и учителей школ

Добавить работу

Публикации

Публикуйте свои материалы, читайте наработки коллег, обменивайтесь опытом

Разместить публикацию

Викторины

Викторины для дошкольников и младших школьников

Принять участие

Олимпиады для детей

Блиц олимпиады для дошкольников и школьников. Диплом за 2 минуты.

Принять участие

Олимпиады для педагогов

Олимпиады по ФГОС для воспитателей ДОУ и педагогов школ

Принять участие

Выбрать раздел

Как разместить публикацию Как получить свидетельство Способы оплаты

Все публикации

13.01.19

Рабочая программа по предмету Живопись 1 - 4 класс

Цель учебного предмета: Целью учебного предмета «Живопись» является художественно-эстетическое развитие личности учащегося на основе приобретенных им в процессе освоения программы учебного предмета художественно-исполнительских и теоретических знаний, умений и навыков. Одновременно, целью программы, так же, является научить детей строить свою работу от простого к сложному, понимать структуру работы художника над живописным полотном. Развивать аналитическое мышление в процессе обучения. 1. Занятия с натуры на уроках живописи являются одним из главных компонентов в обучении изобразительной грамоте в академических традициях. Умение отображать предметный мир с помощью цвета и тона учит начинающего художника познавать искусство живописи и вырабатывать свой стиль в изобразительном творчестве. 2. Учащиеся изучают грамоту изображения предметов и предметного пространства цветом и цветовыми сочетаниями. Вырабатывают культуру цвета, которая является необходимой в других предметах учебного цикла – станковой композиции, декоративно-прикладного искусства и истории искусств.

Автор:
Дашевская Елена Александровна Преподаватель по классу изобразительного искусства, МКОУ ДО "Медвенская ДШИ", Курская область, Медвенский район, поселок Медвенка

Читать
13.01.19

Конспект непосредственно-образовательной деятельности в старшей группе «Серпухов древний: история Соборной горы»

Расширение представления детей о истории родного города, его названии. Образовательные: - продолжать знакомить детей с историей родного города: история Соборной горы, происхождение названия города. Рассказать детям о том, как жили и чем занимались жители города много лет назад. Обогащение словаря: городище, славяне, пашня, скотоводство, земледелие; - закреплять представления детей о зимних забавах, зимних видах спорта, правилах безопасного поведения во время зимних игр; формировать потребность в здоровом образе жизни, интерес и любовь к спорту. Воспитательные: - воспитывать интерес к истории родного города, патриотические чувства, продолжать приобщать детей к культурному наследию русского народа; - способствовать формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим, доброжелательного отношения друг к другу в процессе совместной деятельности. Развивающие: - развивать и активизировать словарный запас детей на основе обогащения представлений об окружающем, развивать свободное общения ребёнка со взрослым, инициативную речь детей во взаимодействии со взрослым и другими детьми; - расширять кругозор детей, активизировать мышление, память и речь.

Автор:
Ананьева Татьяна Владимировна воспитатель, МДОУ Детский сад №1 "Дюймовочка", Московская область, город Серпухов

Читать
12.01.19

Военно-патриотическое воспитание младших школьников

Цель работы – выявить методы и приемы, используемые в воспитательной работе по формированию патриотического сознания младших школьников. Задачи: — обосновать задачи и принципы патриотического воспитания; — выявить методы и приемы патриотического воспитания младших школьников; — показать эффективные формы воспитания патриота в начальной школе.

Автор:
Куренин Евгений Владимирович Педагог дополнительного образования в кадетских классах, МБОУ "СОШ №4 г.Мамадыш", Республика Татарстан город Мамадыш

Читать
11.01.19

познавательная деятельность детей дошкольного возраста с ранним детским аутизмом

выявить познавательную деятельность детей дошкольного возраста с ранним детским аутизмом изучить особенности познавательной деятельности дошкольников с ранним детским аутизмом

Автор:
Исламова Ильгина Рафисовна студент( бакалавариат), БГПУ им. М. Акмуллы, г.Уфа

Читать
11.01.19

НОД по аппликации на тему" Космическая ракета"

Научить детей делать космическую ракету Уточнить знания о космосе; закрепить умение составлять композицию из геометрических фигур.

Автор:
Полякова Ольга Михайловна воспитатель, МАДОУ "Детский сад № 421 "Гармония"", город Пермь

Читать
10.01.19

Информационно-творческий проект "Птичья столовая"

Создание условий для познавательной и творческой активности, положительного эмоционального состояния, развитие нравственных качеств детей через совместную познавательную, продуктивную и трудовую деятельности. Уточнить знания детей о внешнем виде зимующих птиц их повадках, роли человека в жизни птиц. -Дать знания о том, что птицам зимой очень трудно, нет еды, которую они сами могли бы добыть. -Объяснить как правильно подкармливать птиц. -Развивать нравственные качества, желание заботиться о птицах, трудиться, творить. -Способствовать развитию любознательности, познавательной и творческой активности. -Расширять кругозор и обогащать словарный запас детей. -Воспитывать любовь к пернатым, интерес к ним, желание помочь в трудных зимних условиях. -Воспитывать бережное отношение к природе. -Укреплять семейные отношения.

Автор:
Богатова Анна Валентиновна воспитатель, "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (нарушение интеллекта) МБОУ"С(К)ОШ № 119 г. Челябинска", Россия город Челябинск

Читать
10.01.19

Сценарий спортивного праздника ко Дню Защитника Отечества для детей старшего дошкольного возраста в ДОУ «Веселые старты».

Цели: воспитывать чувства патриотизма, любви к Родине; создать радостную атмосферу праздника; расширить общий кругозор воспитанников ДОУ Задачи: - воспитывать смелость, решительность, целеустремлённость, чувство товарищества; - обеспечить высокую двигательную активность. - развивать силу, ловкость; способствовать развитию и укреплению всех органов и систем детского организма при помощи физических упражнений. -повысить психоэмоциональный фон воспитанников ДОУ

Автор:
Кушнарева Ольга Анатольевна Инструктор по физической культуре, МБДОУ "Центр развития ребенка - детский сад №140 г. Владивостока", г. Владивосток

Читать
10.01.19

Сюжетно - ролевая игра "Театр"

-закреплять представления детей об учреждениях культуры, их социальной значимости, знания детей о театре -Продолжать формировать умение комбинировать различные тематические сюжеты в единый игровой сюжет; . -Воспитывать положительные взаимоотношения и культуру поведения в общественных местах, употребляя в речи вежливые слова. - Расширять представления детей о труде работников театра. -Развивать умение разыгрывать спектакль по знакомой сказке, выразительно передавая в речи образы героев сказки.

Автор:
Сударикова Марина Владимировна Воспитатель, МБДОУ ДСКВ №40 "Солнышко", г. Юрга Кемеровская область

Читать
10.01.19

"Работа педагога-хореографа над создание художественного образа"

Формирование у ребёнка потребности в здоровом образе жизни, вовлечение в систематические занятия хореографией. Воспитание уважения к культуре разных народов, толерантности, эстетического вкуса. Развитие координации движений, пластики тела, гибкости и силы мышц. Развитие слуховой и ритмической координации. Воспитание в детях оптимизма, чувства собственного достоинства, доброты, упорства в достижении цели. Тезисы к проекту: Тема: « Работа педагога-хореографа над созданием художественного образа» Автор: Ладина Елена Юрьевна педагог дополнительного образования ГБОУ СОШ СП ЦВР Муниципального района Богатовский Самарской области. Что же такое хореографический образ? Это конкретный характер человека, проявляющийся в творчестве по средствам искусства танца, музыки, драматургии. Так как хореографическое искусство связано с музыкой, то характер героя раскрывается на сцене в линии его поведения, его действиях, поступках, пластической выразительности. Едва ли не основным в работе педагога является жизненные наблюдения, что является материалом для будущего произведения. Создание образа на сцене – процесс сугубо индивидуальный и кропотливый, требующий глубоких познаний не только в хореографии, но и литературе, живописи, национальных традициях. Анализируя полученные знания педагог, вырабатывает своё видение, свой взгляд. Умение выбрать главное, повинуясь своему природному чутью и таланту, руководитель с помощью воспитанников создаёт неповторимые образы, которые мы видим на сцене. Из каких же компонентов складывается хореографический образ, какие выразительные средства использует педагог для создания сценического образа в искусстве. Прежде всего руководитель отталкивается от сюжета, идеи, музыкального материала, которые выстраиваются в определённую концепцию. Хореограф только тогда добьётся необходимого результата, если сделает своего героя правдивым, искренним, логичным, естественным. В создание образа основным также является танцевальная лексика. Танцевальный текст, сочинённый хореографом, должен быть образным для определённого действующего лица, именно через него зритель воспримет замысел. Прежде чем начать сочинять конкретное танцевальное движение, руководитель обязан вжиться в образ, наблюдая за жизненными явлениями, характерами людей, взаимоотношениями, психологией человеческих поступков- всё это является пищей для фантазии хореографа. Художественный образ в хореографии строится по законам драматургии. В сценическом образе должна быть своя экспозиция и завязка, ступени перед кульминацией и кульминация, и развязка. Сценический образ-это сложный сплав внутренних и внешних черт человеческой личности. В танцевальном искусстве эти черты должны быть раскрыты по средствам хореографии. Но художественного впечатления достигают лишь те номера, которые несут в себе интересный, индивидуальный облик его автора: хореографа и исполнителя. Поэтому детские произведения можно поделить на: 1. Сюжетные- связанные со сказками, героями детских мультфильмов ( танец « Красная Шапочка и Серый волк», «Зайцы», « Утята»). 2. Бессюжетные – должны быть связаны с образами детского мира ( « Карапузы», « Солнышко», « Сливовый компот», « Прялица») , которые должны хорошо читаться зрителем. 3.Игровые – танцевальный номер, где конфликт возникает и разрешается сразу. Может быть несколько конфликтов. Если в номере присутствуют положительные и отрицательные персонажи, должно быть образное назидание в номере и положительная развязка в сюжете. В связи с этим различают типы хореографических образов, создаваемых в детской хореографии: а . Сказочные персонажи- темы любимых сказок находят своё воплощение в танцевальных зарисовках. Детям хорошо знакомы эти сказки и они легко справляются с заданиям и. б .Танцы, передающие трудовые процессы- на основе ритмики в простейших движениях дети познают навыки и умения. ( « Прялица», « Большая стирка», « А мы просо сеяли, сеяли»). Здесь немаловажное значение имеет образный рисунок, создающий ту или иную тему. в. Аллегорические персонажи- обычно строится на выразительной танцевальной лексике. Тема противопоставления добра и зла очень часто встречается в детских сюжетных номерах. И всегда побеждает добро, которое находит своё воплощение в образах добрых фей, сказочных принцесс. г . Танцы , связанные с явлением природы – это могут быть « А мы дождя не боимся», « Облачко», « Зимушка- зима». Танцы, раскрывающие состояние какого-либо предмета , вещи- знакомые детям предметы оживают, превращаясь в очень интересных существ. Разнообразная и главенствующая лексическая основа в создании образа , это могут быть « Часики», « Шарик», « Паровоз». Приёмы работы с детьми при создании образа могут быть разными. Основываясь на своём опыте я выделяю следующее. Педагог-хореограф, работая со своим коллективом, должен учитывать интересы, мысли своих воспитанников, попытаться приблизиться к миру ребёнка, стать его неотъемлемой частью, сотворцом. Новизной моего проекта и является то, что например я даю детям новое музыкальное произведение на прослушивание, а они должны на листе бумаги нарисовать образ, который в это время пришёл им в голову. Затем предлагаю хаотично не заученно подвигаться по площадке и так совместно продумываем будущую танцевальную лексику и будущий хореографический образ .Но не все и не всегда дети послушно раскрывают мир своих фантазий- некоторые с удовольствием делают это дома с помощью родителей и приносят домашние задание в группу. Главное для руководителя- увидеть мир глазами ребёнка, услышать его мнение. Ведь дети радуются каждой возможности поговорить , активно стремятся воспринимать окружающую действительность. Давая такие задания, педагог помогает детям в их творческом самоутверждении. Пусть это будет « бабочка», но у каждого ребёнка найдётся свой подход к воплощению этого образа. При создании танцевального номера по сюжетам сказок работа может строится следующим образом. Дети самостоятельно находят сказки , которые по их мнению, можно приблизить к заданной теме. Таким образом, невольно выбирают интересующие их образы героев, взаимоотношение к друг другу, возникшей ситуации. Творческое воображение, произвольность и потребность самостоятельно действовать образуют совершенно иной подход ребёнка к занятиям хореографией. Возникает активность детей в поиске новых сюжетов, персонажей. А для хореографии это – создание номеров , интерес к которым не иссекает долгое время. Если работа идёт с подростками , которые только начали заниматься хореографией, для них лексически воплотить образ довольно сложно. Для этого можно включить музыку, чтобы они, интуитивно чувствуя ритм, попытались танцевать. Основываясь на ритмических движениях детей, хореограф создаёт свободную пластику, которую можно использовать. По такому принципу создаются интересные номера, где дети ярко и творчески проявляют себя. Создание любого произведения , в котором занят не один человек, а целый коллектив, всегда связано с большим количеством сложностей , как профессиональном плане, так и человеческом. Эта работа строится следующим образом: • Поиск литературной основы содержания; • Анализ музыкального произведения; • Разработка драматургии танца; • Сочинение хореографического текста; • Разработка рисунка танца; • Практическая работа по постановке танца; • Показ танца. Поиск литературной основы Работа хореографа, конечно же , начинается с подбора литературного источника . Прочтение сказок , пьес и т.д. Здесь стоит обратить внимание на какой возраст будет ставиться танец .Нужно с фантазией отнестись к прочтению, сделать определённые выводы, определить характер темы, психологический климат произведения, и будет ли интересно оно данной возрастной категории. Особенно внимательно стоит обратить внимание на костюмы и реквизит. Анализ музыкального произведения Музыка и танец – сестра и брат , такой синтез дал человечеству такое замечательное искусство как классический балет. Танцевальный язык должен быть теснейшим образом связан с характером музыки, с её ритмической стороной. Хореограф может развивать ритмическую сторону музыкального произведения в сочинённом им хореографическом тексте , но характер этого развития должен соответствовать характеру музыкального произведения. Каждая композиция включает в себя ряд танцевальных комбинаций , она должна основываться на определённом музыкальном материале и отражать все особенности музыки. Поэтому необходимо очень скурпулёзно подходить к отбору музыкального материала. Не брать сложные для восприятия симфонические произведения . Обратиться к произведениям написанных для детей: П. И. Чайковский, Р. Шуман, С. Прокофьев.

Автор:
Ладина Елена Юрьевна Педагог дополнительного образования, СП ГБОУ СОШ "Оц" с.Богатое Центр внешкольной работы, Самарская обл., Богатовский район, с.Богатое

Читать
10.01.19

Музыкально-ритмическое развитие детей старшего дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема

. Формирование компонентов музыкальной культуры дошкольников (предпосылок музыкального вкуса, музыкальных интересов). 2. Развитие музыкальности и музыкально-творческих способностей (в наибольшей степени — эмоциональной отзывчивости на музыку, чувства ритма). 3. Обучение музыкально-ритмическим и двигательным умениям и навыкам (ритмично ходить, легко бегать, выполнять легкие ритмичные поскоки, выполнять движения с предметами, двигаться по кругу, в парах, выполнять перестроения; выполнят танцевальные движения: хлопки, притопывания, кружения, выставления ноги на пятку, «пружинку», менять характер движения в соответствии с динамикой, ритмом, формой произведения, передавать характерные движения игровых персонажей, инсценировать тексты песен). 4. Формирование элементарных знаний о музыке (представления о темпе — быстро, умеренно, медленно, динамике — тихо, громко, постепенно затихая или усиливая, музыкально форме — двух-трех частной, куплетной и др., жанрах музыки — марш, танец: полька, вальс, полонез и др.). 5. Содействовать физическому развитию (осанка, походка, четкость движений) детей, умению взаимодействовать со сверстниками [3, с. 17].

Автор:
Орлова Светлана Александровна воспитатель, МБОУ СОШ Структурное подразделение Детский сад, Свердловская область, Невьянский район, с.Конево, ул.Октябрьская,д.18

Читать
10.01.19

Конспект открытого занятия в старшей группе компенсирующей направленности «Новоселье группы»

Вовлекать родителей в образовательный процесс МДОУ. Приобщать детей и родителей к традициям группы. Вызывать радостное настроение у детей. 1. Активизировать творческие способности. 2. Упражнять детей в самоконтроле за собственной речью. 3. Развивать ритмический слух, умение управлять своими движениями. 4. Совершенствовать интонационную и лексическую выразительность речи. 5. Развитие зрительно–пространственной координации, воображения, внимания, мышления, памяти, чувства юмора. 6. Воспитание доброжелательности, чувства коллективизма, умение выслушивать друг друга развивать фонематический слух, навыки правильного дыхания и удлинения фазы выдоха. 7. Повышать информированность родителей относительно особенностей психического и речевого развития детей.

Автор:
Попова Павлина Григорьевна учитель-логопед, МДОУ "Детский сад комбинированного вида №19 п. Разумное Белгородского района Белгородской области", Белгородская область Белгородский район п. Разумное ул Солнечная 35

Читать
09.01.19

Роль дизайн- деятельности в обогащение предметно- пространственной развивающей среды.

Приобщение детей к творчеству, к творческой созидательной деятельности; развитие умения видеть мир глазами художника, раскрытие личности ребенка, его индивидуальности. -Научить ребенка видеть красоту в окружающем мире, сделать жизнь ребенка богаче, полнее, радостнее. -Приобщить детей к дизайн-культуре посредством совместного (коллективного) творчества с последующим использованием результатов в оформлении их жизненного пространства. -Привлекать к творческому экспериментированию с изобразительными материалами, применению способов создания изображения по собственной инициативе и в новых условиях, использованию разнообразных изобразительных техник и их сочетаний. -Научить ребенка новым технологиям и видам художественной деятельности. -Развивать детей средствами позитивной социализации по авторской технологии Н.Гришаевой.

Автор:
Таряник Оксана Анатольевна Воспитатель по изобразительной деятельности, ГБОУ прогимназия "Интеллект", РСО-Алания

Читать
09.01.19

Новогодний утренник "Дед Мороз и подводное царство"

Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на праздничное представление.Делать жизнь воспитанников наиболее интересной и содержательной,наполненной радостью сказки и музыки. Образовательные:сформировать у детей умение эмоционально исполнять песни и танцы. Развивающие:развивать музыкальный слух,пластику,эмоциональную отзывчивость на музыку. Воспитательные:воспитывать доброжелательное отношение к героям сказки.

Автор:
Хорева Анна, Александровна, санкт-петербург

Читать
09.01.19

Художественный образ как воплощение образного мышления музыканта

Обобщение опыта работы над художественным образом музыкального произведения Изучить опыт работы над художественным образом на основе высказываний великих педагогов и музыкантов прошлого

Автор:
Пензева Евгения Владимировна концертмейстер, преподаватель по классу фортепиано, ГБПОУ СО "Свердловское музыкальное училище имени П.И. Чайковского (колледж)", город Екатеринбург

Читать
09.01.19

Социально-педагогические технологии работы социального педагога с неблагополучной семьей

Потребность в любви и уважении. Однако далеко не всегда семья выполняет жизненно важные для развития и социального становления ребенка функции. Такие семьи объединяются понятием «неблагополучная семья». К данной категории семей относят: семьи с низким материальным достатком; семьи, ведущие асоциальный образ жизни; семьи. в которых нарушены детско-родительские отношения (то есть имеют место конфликты, насилие, отчуждение, безразличие.) Педагогическое просвещение включает деятельность информационного и обучающего плана по рассмотрению основных закономерностей развития ребенка, возрастных психологических факторов становления его личности на конкретных стадиях, проблем каждого возраста и выработке общих рекомендаций по их разрешению. Необходимо уделять внимание таким проблемам, как роль матери во взаимоотношениях с ребенком на ранних стадиях его жизни, значение эмоциональных факторов во взаимоотношениях в семье, познакомить с понятием возрастных кризисов, проводить работу по формированию и развитию умений общаться с детьми, руководить их деятельностью, развивать речь, положительные качества.

Автор:
Васильева Марианна Сергеевна социальный педагог, Муниципальное образовательное учреждение: «Детский сад № 379 Краснооктябрьского района Волгограда», г. Волгоград

Читать
09.01.19

материалы к уроку литературы в 6 классе Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского»

Цели деятельности учителя: показать, какие нравственные проблемы поднимает автор рассказа; попытаться вызвать у учеников отклик на эти проблемы в ходе коллективного диалога; раскрыть содержание понятия духовные ценности; развивать навыки монологической речи, анализ текста Планируемые образовательные результаты Предметные: знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, уметь извлекать из текста необходимую информацию Метапредметные: Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобрести новые знания, умения; осознают свои трудности к их преодолению, осуществляют способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: учатся самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения с учётом гражданских и нравственных ценностей. Познавательные: развивают навыки познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, овладевают навыками решения проблем. Коммуникативные: развивают умение участвовать в дискуссии: ясно, точно и логично излагать свою точку зрения; эффективно разрешать конфликты

Автор:
Паклина Ирина Аркадьевна учитель русского языка и литературы, МОУ "Школа №3" города Алушта, Республика Крым

Читать
08.01.19

"Проделки Бабы Яги у новогодней Ёлки"

Создание радостной праздничной атмосферы для проявления положительных эмоций детей, их заинтересованного дружеского общения друг с другом, а также со сказочными персонажами новогоднего представления. .

Автор:
Харина Елена Георгиевна Воспитатель, МАДОУ д/с "Колобок", Свердловская обл Ивдельский р-он п. Пелым

Читать
08.01.19

Обучение безопасности жизнедеятельности в системе среднего профессионального образования

Выработка идеологии безопасности, формирование безопасного мышления и поведения при изучении учебной дисциплины "Безопасность жизнедеятельности" в системе среднего профессионального образования. 1) Освоение значимости подготовки обучающихся по вопросам, относящимся к области безопасности жизнедеятельности в системе СПО. 2) Овладение будущими специалистами знаний, умений и навыков безопасности жизнедеятельности, которые не только смогут по окончанию учебного заведения правильно ориентироваться в окружающей жизни, но и будет готовым эту жизнь преобразовывать и совершенствовать.

Автор:
Сагдатдинова Оксана Сабирчановна Преподаватель безопасности жизнедеятельности, НИК (филиал) ФГБОУ ВО "ЮГУ", ХМАО-Югра, г. Нефтеюганск

Читать
08.01.19

Коррекционная работа социального педагога с детьми «группы риска» в условиях ДОУ

Наиболее ярко выраженные признаки детей из неблагополучной семьи, зачастую эти самые признаки легко заметны и присутствуют у большинства детей, но есть и исключения, так что не стоит мести всех одной метлой. Страх Дети из неблагополучных семей, чаще других испытывают чувство страха. И не имея поддержки за своей спиной (имеются в виду родители) они стараются справиться со страхом сами, в падая в приступы агрессии. Коррекционная работа социального педагога: • Проводит диагностику. • Проводит консультации для детей и их родителей. • Помогает в выборе дальнейшего образовательного маршрута. • Дает рекомендации на районную психолого-медико-педагогическую комиссию (РМППК). • Проводит индивидуальные беседы с родителями по тактике воспитания. • Организует ролевые игры с участием родителей и детей (проигрывание конфликтов).

Автор:
Васильева Марианна Сергеевна социальный педагог, муниципальное образовательное дошкольное учреждение: «Детский сад № 379 Краснооктябрьского района Волгограда», Г. ВОЛГОГРАД

Читать
08.01.19

Игровые технологии как средство формирования универсальных учебных действий на уроках физической культуры

В данной статье рассмотрены приоритетные цели современного школьного образования в рамках ФГОС, развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Помочь педагогу подготовиться к уроку.

Автор:
Руди Александр Иванович Учитель физической культуры, МБОУ "Лицей" им. Г.Ф. Атякшева , 628260, Ханты-Мансийский автономный округ - Югра, Тюменская область, г. Югорск

Читать

Способы оплаты

Линии