Инновации в действии
Свидетельство СМИ: ЭЛ № ФС 77 - 64909
г. Москва

Поддержка

info@pedagogcentr.ru

Всего добавлено работ:

49100

Nomination bg
Конкурсы

Всероссийские и международные конкурсы для детей (ДОУ и школа), воспитателей и учителей школ

Добавить работу

Публикации

Публикуйте свои материалы, читайте наработки коллег, обменивайтесь опытом

Разместить публикацию

Викторины

Викторины для дошкольников и младших школьников

Принять участие

Олимпиады для детей

Блиц олимпиады для дошкольников и школьников. Диплом за 2 минуты.

Принять участие

Олимпиады для педагогов

Олимпиады по ФГОС для воспитателей ДОУ и педагогов школ

Принять участие

Выбрать раздел

Как разместить публикацию Как получить свидетельство Способы оплаты

Все публикации

05.01.19

"Коррекционная программа страхов у детей дошкольного возраста"

Цель программы –коррекция страхов и высокого уровня общей тревожности у детей старшего дошкольного возраста. Задачи программы: - снизить уровень тревожности; - нейтрализовать страхи и эмоционально-отрицательные переживания; - повысить уверенность в себе.

Автор:
Бреславцева Татьяна Михайловна Воспитатель, МБДОУ детский сад №1, г. Красноярск

Читать
05.01.19

Применение музыки в целях психологического развития детей дошкольного возраста

Музыкальное воспитание стимулирует и корректирует естественное развитие ребенка, поскольку под влиянием чувств удовольствия и радости, возникших в контакте с музыкой, растет напряженность и активность психических процессов. Творческие музыкальные задания способствуют возникновению поисковой деятельности ребенка, требующей умственной активности. Одно из звеньев музыкального воспитания – слушание музыки является основой развития слушательских навыков, целостного, обобщенного восприятия, произвольного слухового внимания и памяти. Осуществляясь во внутреннем плане, восприятие обуславливает взаимосвязь психических процессов (мышления, воображения, памяти) и внешних действий музыканта-исполнителя. Восприятие музыки путем слушания является одним из самых абстрактных способов мышления, требующих особой психической сосредоточенности, умение держать внимание и эмоциональное напряжение

Автор:
Лексункина Татьяна Владимировна музыкальный руководитель, «Средняя школа № 29 Тракторозаводского района Волгограда», г. Волгоград

Читать
05.01.19

Сюжетно-ролевой танец как средство развития творческих способностей у детей дошкольного возраста в условиях ФГОС ДО

Движение под музыку - неотъемлемая часть пластической культуры человека, которая формируется с раннего детства. Оно воспитывает у ребенка музыкальный вкус и представления о красоте. Обучение танцевальным движениям и эмоциональность, вырабатывает красивую осанку и элегантную походку. Овладение элементами хореографии повышает самооценку ребенка и уверенность в себе, учит доброжелательности, внимательности к окружающим. возрастает потребность в движении. И если эти движения преподносят им в интересной игровой форме, имитируя животных, птиц, и ко всему этому добавляется музыкальное сопровождение – то это благоприятно влияет на эмоциональный мир ребёнка. Движение и игра – важнейшие компоненты жизнедеятельности детей, они всегда готовы двигаться и играть – это ведущий мотив их существования, поэтому занятия по хореографии лучше начать со слов: “Мы сейчас будем играть…”, “Мы сейчас превратимся…”, “Мы сейчас отправимся в путешествие…” и т. п.

Автор:
Лексункина Татьяна Владимировна музыкальный руководитель, Муниципальное образовательное учреждение: «Средняя школа № 29 Тракторозаводского района Волгограда», г. Волгоград

Читать
04.01.19

Конспект урока. О-Ё после шипящих в наречиях.

Научить грамотно писать слова с О-Ё после шипящих. 1.Тема " О-Ё после шипящих" рассматривается как единое правило, а не как ряд разрозненных орфограмм. 2. На этапе актуализации учащиеся вспоминали и проговаривали правила, изученные на предыдущих уроках. 3.Таким образом , анализируемый урок превращается из урока объяснения нового материала в урок обобщения ранее изученного, что расширяет возможности для тренировки в правописании. Решение следующих проблемно-познавательных задач: 1 применение знаний в типичных условиях( подбор иллюстративного материала к блоку); 2 применение знаний в условиях, заданных выбранным уровнем сложности.

Автор:
Грязнова Светлана Леонидовна учитель русского языка и литературы, МБОУ " СОШ № 198 "., Томская область, ЗАТО Северск

Читать
04.01.19

"Мульти - пульти карнавал"

Создание атмосферы праздника и радости творчества - развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; - становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; - развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,

Автор:
Зепсен Оксана Владимировна воспитатель, МАДО центр развития ребенка - детский сад №96, г.Томск,Томская область.

Читать
04.01.19

Система коррекционной работы по развитию связной речи у дошкольников с ОНР

Система развития связной речи у детей старшей группы с общим недоразвитием речи построена с учетом возрастного развития и особенностей речевого нарушения. Она осуществляет основной принцип обучения: постепенного перехода от простого к сложному с соблюдением последовательности и систематичности в преподавании языкового материала с учетом закономерностей усвоения языка в норме. Поэтому обучение этому стилю речи я разделила поквартально и выделила три основные направления: 1. Составление предложений полного состава, сначала простых, а потом сложных конструкций. 2. Игры, упражнения в диалогической речи, включение в разговор развернутых, подробных фраз. 3. Упражнения в связной описательно-повествовательной речи. Все занятия по обучению детей описательно-повествовательной речи идут по степени их усложнения: - рассказы детей по готовому образцу; - рассказы по восприятию; - рассказы по памяти; - рассказы по воображению.

Автор:
Перфильева Елена Викторовна учитель - логопед, муниципальное образовательное учреждение: Средняя школа № 87 Тракторозаводского района Волгограда» Структурное подразделение группы детей дошкольного возраста, Г. ВОЛГОГРАД

Читать
03.01.19

«Прогулка по родному лесу» Конспект занятия по экологическому образованию детей старшего дошкольного возраста (образовательная область «Познавательное развитие»)

развитие познавательного интереса детей к миру растений малой родины; воспитание гуманного, эмоционально-положительного, заботливого отношения к миру природы. Образовательные: • обогащать представление детей о природе родного края, об особенностях существования растений, о взаимодействии человека и природы; • формирование целостной картины растительного мира, расширение кругозора дошкольников; • обогащать словарь старших дошкольников; • обогащать и систематизировать знания детей о растениях. Развивающие: • развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать растительный мир; • способствовать развитию психических процессов, таких как мышление, воображение, память, слуховое и зрительное внимание, речь. Воспитательные: • формирование умения сохранять природу, оказывать ей помощь; • воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой растительного мира; • воспитание экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста.

Автор:
Бабанина Марина Сергеевна Воспитатель, МБДОУ И ловлинский детский сад "Солнышко" Иловлинского муниципального района Волгоградской области, р.п. Иловля Волгоградская область

Читать
03.01.19

Нетрадиционное рисование ладошкой «Здравствуй, Солнышко!» Конспект открытого занятия по художественно-эстетическому развитию во 2-ой младшей группе детского сада

Цель: Учить детей рисовать, используя нетрадиционную технику рисования – рисование ладошкой. Задачи: • Продолжать учить детей называть время года – осень; находить и называть признаки осени; • обогащать словарный запас: солнце, солнышко, лучик, яркое, жёлтое, круглое, светит, греет; • развивать интерес к нетрадиционному изображению лучиков солнца – ладошкой; • развивать память, внимание, логическое мышление, мелкую моторику рук; • воспитывать интерес к окружающему миру, создавать радостное настроение.

Автор:
Дьяконова Любовь Леонидовна Воспитатель 1 квалификационной категории, МБДОУ Иловлинский детский сад "Солнышко" Иловлинского муниципального района Волгоградской области, р.п. Иловля Волгоградская область

Читать
03.01.19

«Логопедическое сопровождение дошкольников с ОВЗ в условиях инклюзивного образования»

создание условий, способствующих выявлению и преодолению нарушений речевого развития, а также дальнейшему развитию устной речи, совершенствованию коммуникации обучающихся с ОВЗ для успешного усвоения академической составляющей образовательной программы. задачи: 1. Проведение логопедического обследования с целью определения структуры и степени выраженности речевого нарушения: установление логопедического заключения. 2. Разработка перспективного плана коррекционно-логопедической работы (индивидуальной программы развития) с детьми, нуждающимися в логопедической помощи. 3. Организация коррекционной работы по оказанию логопедической помощи ребенку с ОВЗ. Определение направлений, методов и приемов логопедической работы по коррекции нарушений речевого развития. 4. Комплектование групп для занятий с учетом психофизического состояния обучающихся с ОВЗ. Проведение индивидуальных и групповых занятий по коррекции нарушений устной и письменной речи обучающихся (с использованием программного материала учебных дисциплин гуманитарного цикла). 5. Участие в разработке адаптированных образовательных программ, методических рекомендаций по обучению детей с ОВЗ. Определение разнообразных методов, форм и средств обучения в рамках государственного стандарта, повышающих усвоение учебного материала. 6. Проведение систематического изучения динамики речевого развития ребенка с ОВЗ в процессе освоения образовательной программы. 7. Взаимодействие со специалистами психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ и его семьей. 8. Разработка предложений по повышению эффективности диагностической, коррекционной работы. Обобщение и распространение наиболее эффективного опыта логопедической работы. 9. Обеспечение и контроль за соблюдением здоровьесберегающих условий обучения и воспитания детей с ОВЗ в общеобразовательной организации. Совместное с учителем (дефектологом, тьютором) проведение работы по соблюдению в классе правильного речевого режима, по обогащению и систематизации словарного запаса обучающихся в соответствии с учебными предметами, развитию коммуникативных умений.

Автор:
Перфильева Елена Викторовна учитель -логопед, Муниципальное образовательное учреждение «Детский сад № 305 Тракторозаводского района Волгограда», г. Волгоград

Читать
03.01.19

«Социальное партнёрство ДОУ с семьями воспитанников в условиях ФГОС»

Новые задачи, встающие перед дошкольным учреждением, предполагают его открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие с семьями воспитанников, помогающими ему решать образовательные задачи, на взаимовыгодных условиях. В новом веке детский сад постепенно превращается в открытую образовательную систему: с одной стороны, педагогический процесс дошкольного учреждения становится более свободным, гибким, дифференцированным, гуманным со стороны педагогического коллектива, с другой — педагоги ориентируются на сотрудничество и взаимодействие с родителями, находя наиболее актуальные аргументы для добровольного привлечения их к сотрудничеству. Выстраивая модель социального партнёрства: «РОДИТЕЛЬ-РЕБЁНОК-ПЕДАГОГ», педагоги детского сада ищут новые формы и методы взаимодействия с родителями. Наряду с традиционными формами взаимодействия, педагоги ДОУ используют современные подходы к взаимодействию с семьями воспитанников.

Автор:
Васильева Марианна Сергеевна социальный педагог, Муниципальное образовательное учреждение: «Детский сад № 379 Краснооктябрьского района Волгограда», г. Волгоград

Читать
03.01.19

«Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с социальными партнерами»

Социальное партнерство дошкольного учреждения с другими заинтересованными лицами может иметь разные формы и уровни: • партнерство внутри системы образования между социальными группами профессиональной общности; • партнерство работников образовательного учреждения с представителями иных сфер; • партнерство со спонсорами, благотворительными организациями Взаимодействие ДОУ с социумом включает в себя следующие направления: • работу с государственными структурами и органами местного самоуправления; • взаимодействие с учреждениями образования, науки и культуры; • взаимодействие с учреждениями здравоохранения; • работу с семьями воспитанников детского сада

Автор:
Васильева Марианна Сергеевна социальный педагог, Муниципальное образовательное учреждение: «Детский сад № 379 Краснооктябрьского района Волгограда», г. Волгоград

Читать
02.01.19

"РЕАЛИЗАЦИЯ ИНТЕГРИРОВАННОГО ПОДХОДА В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ»

Формирование экологической культуры, является главной целью экологического образования, под которой понимается совокупность экологического создания, экологических чувств и экологической деятельности. • Формирование целостного представления о природном и социальном окружении как среды жизни человека. • Формирование экологического сознания и мышления, нравственно- этического восприятия природы. • Совершенствовать воспитательно-образовательную работу через интеграцию всех видов деятельности. • Непрерывное воспитание у детей ответственного отношения к окружающей среде и формирование основ здорового образа жизни. • Пропагандировать экологические знания, приобщать родителей к вопросам экологического воспитания детей в семье.

Автор:
Колесникова Дарья Сергеевна воспитатель, МОУ "Детский сад № 273 Краснооктябрьского района Волгограда", г. Волгоград

Читать
30.12.18

Лэпбук "Любите и охраняйте природу"

Обобщение и систематизация знаний о природе Закрепить знания о экологических знаках Расширять знания о представителях красной книги Упражнять в классификации живой и неживой природы Развивать логическое мышление, память, сообразительность, внимание развивать связную речь Воспитывать бережное и заботливое отношение к природе

Автор:
Имангулова Жанна Геннадьевна воспитатель, МБДОУ "ДСОВ №24", Республика Коми г.Усинск

Читать
29.12.18

Занятие "Звуки зимнего леса"

Образовательные задачи: 1. закреплять у детей умение различать характер музыки, передавать его в движении; 2. развивать чистоту интонирования в пении; 3. развивать чувство ритма; Воспитательные задачи: Коррекционные цели занятия: 1. Развитие общей и тонкой моторики; 2. Развитие темпа и ритма движений и речи; 3. Развитие интонационной выразительности речи; 4. нормализация мышечного тонуса; 5. Развитие слухового внимания и выдержки; 1. Воспитывать любовь к музыке различными видами искусства; 2. Создавать условия для самовыражения, реализации творческого потенциала детей в различных видах музыкальной деятельности;

Автор:
Деревянкина Ольга Анатольевна Музыкальный руководитель, МБ ДОУ "Детский сад №20", Кемеровская область, город Новокузнецк

Читать
29.12.18

Мастер-класс "Современные педагогические технологии в образовательном пространстве ДОУ"

повышение эффективности обучения воспитанников в соответствии с требованиями ФГОС. • повысить свой уровень самообразования, освоив современные технологии обучения; • применить полученные знания на практике; • определить эффективность современных педагогических технологий; • повысить качество образования воспитанников.

Автор:
Кравченко Елена Евгеньевна Старший воспитатель, МБДОУ "Детский сад №62", Алтайский край, г. Бийск

Читать
28.12.18

Методические рекомендации по формированию компетентностей у педагогов и родителей по использованию нейропсихологических игр и упражнений в работе с детьми

Цель составления методических рекомендаций- оказать методическую помощь педагогам и родителям по использованию нейропсихологических игр и упражнений в работе с детьми. Цель составления методических рекомендаций- оказать методическую помощь педагогам и родителям по использованию нейропсихологических игр и упражнений в работе с детьми.

Автор:
Сямтомова Эльвира Владимировна логопед, ГАУ РК "Санаторий "Лозым", с. Пажга

Читать
28.12.18

К проблеме формирования речевой культуры: языковой портрет современного подростка

исследование особенностей молодежного сленга как лингвистического феномена - охарактеризовать семантические поля современного сленга - выявить основные способы образования сленгизмов

Автор:
Звездочетова Галина Евгеньевна учитель русского языка и литературы, МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №17", г. Старый Оскол

Читать
28.12.18

Исследовательская деятельность социального педагога в дошкольном учреждении

Ребенок дошкольного возраста находится в полной зависимости от окружающих взрослых – родителей и педагогов. Его дальнейшее развитие как личности зависит от условий окружающего социума, поэтому основной целью моей работы является оказание ребенку комплексной помощи в саморазвитии и самореализации в процессе восприятия мира и адаптации в нем. Для решения этих задач изучаю эмоционально-психологическое состояние детей социально-экономическое положение. Анализирую кризисную ситуацию, планирую пути её преодоления. Каждое утро провожу наблюдения за воспитанниками ДОУ, особое внимание уделяю воспитанникам, из семей, находящихся в социально опасном положении и в трудной жизненной ситуации. Обращаю в первую очередь внимание на эмоциональное состояние подопечных, настроение, самочувствие, внешний вид, одежду. С целью выявления факторов неблагополучия провожу беседы с детьми о прошедших выходных днях, о настроении, о чувствах, о друзьях. Совместно с педагогами ДОУ веду тетради наблюдений за воспитанниками, из семей группы риска.

Автор:
Васильева Марианна Сергеевна социальный педагог, Муниципальное образовательное учреждение: «Детский сад № 379 Краснооктябрьского района Волгограда", г. Волгоград

Читать
28.12.18

СПЕЦИФИКИ НЕВЕРБАЛЬНОГО КОММУНИКАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ-БИЛИНГВОВ В СТЕНАХ ДОУ

В настоящее время достаточно актуален вопрос межнациональной коммуникации и взаимодействия. Расхождения в традициях, культуре, нормах поведения и общения часто провоцируют конфликтные ситуации при контактах представителей различных национальных сообществ. Наиболее наглядно такое расхождение проявляется в дошкольном возрасте, так как дети, транслируя элементы культуры на вербальном и невербальном уровне, очень часто не правильно понимают друг друга и соответственно искренне и очень эмоционально реагируют, тем самым очень ярко проявляя различия в нормах коммуникативного поведения. Невербальное коммуникативное поведение – совокупность норм и традиций, регламентирующих требования к используемым в процессе общения невербальным знакам (языку телодвижений - жестам, мимике, взгляду, позам, движению, физическому контакту в ходе общения, сигналам дистанции, выбора места общения, расположения относительно собеседника и др.), а также включающее совокупность непроизвольно выражаемых симптомов, состояний и отношения к собеседнику и совокупность коммуникативно значимых социальных символов, характерных для данного социум

Автор:
Перфильева Елена Викторовна Учитель - логопед, Муниципальное образовательное учреждение «Детский сад № 305 Тракторозаводского района Волгограда», г. Волгоград

Читать
27.12.18

Информационно- технологическое обеспечение управленческого процесса в образовательной организации

https://www.youtube.com/watch?v=RBm-5kDx584&feature=youtu.be https://www.youtube.com/watch?v=RBm-5kDx584&feature=youtu.be

Автор:
Слезак Юлия Евгеньевна учитель информатики, заместитель директора по ИКТ, МБОУ "Гимназия № 73", Новокузнецк, Кемеровская область

Читать

Способы оплаты

Линии