Предоставляются материалы направленные на овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Познакомить детей с праздником через художественное слово, закрепить знания о женских профессиях. Развивать кругозор и внимание детей, воспитывать теплые и бережные отношения к маме.
Автор: Сычёва Елена Алексеевна воспитатель, МАДОУ "Росинка", ЯНАО г. Ноябрьск
Развитие познавательных и умственных способностей: получению новых знаний, их обобщению и закреплению, расширению имеющиеся у них представления о предметах и явлениях природы, растениях, животных; развитию памяти, внимания, наблюдательности. Обогатить словарный запас детей.
Закрепить словаря детей (существительные, прилагательные, глаголы, названия цвета, пространственные понятия, предлоги и т.д.).
Развить речь, память, внимание, логическое мышление, зрительная память.
Закрепить культура поведения, навыки общения.
Автор: Пудикова Мария Сергеевна воспитатель, МАДОУ №68 "Ромашка", г. Нижневартовск.
Продолжить знакомить детей с творчеством А.Л.Барто .Развивать интерес к чтению художественной литературы.Формировать бережного отношения к книжкам, игрушкам,формировать интерес и потребность в чтении через произведения А.Л. Барто. расширять знания о творчестве А. Л. Барто. Развивать способность понимать и чувствовать настроение произведения, элементарно анализировать его содержание; - развивать память, художественно-речевые умения, воспитывать любовь к чтению, бережное отношение к книге
Автор: Волошина Ирина Владимировна Воспитатель, ГБДОУ №121, Санкт-Петербург
Использование дидактических игр и игровых приемов в процессе формирования грамматики - закреплять изменения в образовании слов,
- упражнять в составлении связных высказываний,
- развивать объяснительную речь,
- закреплять грамматические навыки.
Автор: Саюкова Альфия Маратовна учитель-логопед, МАДОУ "Машенька", город Ноябрьск
Закрепить знания детей о гласных и согласных, твердых и мягких звуках, определении первого звука в слове.
Закрепить умение детей называть прилагательные и глаголы к существительным.
Воспитывать внимание, умение отвечать четко и грамотно на поставленный вопрос. Совершенствовать произношение звуков Л-ЛЬ в чистоговорках.
Упражнять детей в подборе антонимов - слов с противоположным значением.
Продолжить знакомство детей с многозначными словами.
Упражнять детей в умении определять родовую принадлежность слов: мужской, женский, средний.
Упражнять детей в суффиксальном образовании слов.
Автор: Лаптева Наталья Николаевна воспитатель высшей категории, МБДОУ «Центр развития ребенка — детский сад № 20 г. Владивостока», Приморский край, г. Владивосток
Программа разработана в соответствии с ФГОС ДО. На первый план в ней выдвигается функция доступности образования для каждого ребенка вне зависимости его особенностей. Она обеспечивает становление и социализацию личности ребенка и ориентирует педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства. Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на реализацию его потребностей, исходя из индивидуальных особенностей.
Цель программы – развитие системы инклюзивного образования в РФ, удовлетворяющей потребностям в современном и качественном образовании детей, в том числе с ОВЗ.
Задачи программы: – сформировать нормативную правовую, образовательную и методическую базы инклюзивного образования; - создавать условия развития толерантного отношения к лицам с ОВЗ в создании подрастающего поколения; - создавать единую образовательную среду для детей, в том числе детей с ОВЗ; - разрабатывать индивидуальные образовательные направления для детей с ОВЗ на основе углубленной педагогической и психологической диагностики; - обеспечить эффективность процессов коррекции и социализации детей с ОВЗ.
Формирование правильной речи ребенка является одной из основных задач нашего детского сада, в нашем детском саду создана компенсирующая группа для детей с нарушениями речи (диагнозом ОНР 1-3 уровня, ФФН, у некоторых детей диагноз Дизартрия).
Автор: Матюшкова Светлана Александровна старший воспитатель первой квалификационной категории, МОУ "Детский сад № 345 Краснооктябрьского района", г. Волгоград
Создать условия для развития речи дошкольного возраста посредствам дидактических игр и явилось целью для разработки кружка. Совершенствовать постановку звука и в ведении его в речь;
развивать и совершенствовать артикуляционную и мелкую моторику;
развивать координацию движений;
повышать мотивационную потребность к речевой активности у детей;
формировать потребность детей в доброжелательном общении со взрослыми сверстниками.
Автор: Чайкина Ольга Николаевна Воспитатель, МКДОУ д/с №356, Новосибирская область, г. Новосибирск
Освоение технологии составления стихотворных небылиц с использованием модели.
Задачи.
Образовательные:
-Упражнять детей в подборе рифмующихся между собой слов;
-Учить детей составлять два рифмующихся между собой предложения;
-Учить детей составлять четыре рифмующихся между собой предложения;
-Учить детей создавать варианты рифмующихся текстов;
-Продолжать закрепить знания о рифме.
Развивающие:
-Развивать связную и монологическую речь;
-Умение говорить предложениями;
-Развивать логическое мышление;
-Обогащать словарный запас.
Воспитательное:
-Воспитывать способность чувствительность художественную выразительность слова, его точность, образность;
-Воспитывать любовь к родному языку.
Автор: Третьякова Наталья Владимировна воспитатель, МАДОУ "Снежинка", г. Лабытнанги
Закрепление знаний детей о русских народных сказках. 1.Учить узнавать сказку по иллюстрациям, эпизодам, загадкам ; закрепить навыки детей пересказа сказок, расширить словарный запас,закрепить названия народных сказок. 2.Развивать речевую и познавательную активность детей , умения сравнивать, обобщать, делать выводы и умозаключения ;развивать мышление, воображение.зрительную память, наблюдательность. 3.Воспитывать интерес к народным сказкам, формировать навык сотрудничества и доброжелательности.
Автор: Зарожевская Любовь Алексеевна Воспитатель, МБДОУ № 28, г.Шахты
закрепить знания детей о частях тела человека; учить составлять предложения на наглядном материале. расширить и актуализировать словарь по данной теме; развитие грамматического строя речи; образование существительных множественного числа; развитие памяти, логического мышления, общей моторики, осязания.
Автор: Шатрова Александра Николаевна Воспитатель, МАДОУ 239 "Город Мастеров", Г.Кемерово
Повышение профессионального уровня. Создание благоприятных условий для формирования положительной учебной мотивации и эффективной работы в процессе преодоления нарушений звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста. 1. Изучить понятие «биоэнергопластика»
2. Обобщить рекомендации различных авторов по применению биоэнергопластики в коррекции речевых нарушений и обосновать необходимость использования данного метода в коррекции речевых нарушений.
3. Создать условия для формирования положительной учебной мотивации на коррекционных занятиях, адаптировать упражнения к индивидуальным особенностям детей с речевыми нарушениями.
4. Привлечь воспитателей и родителей к применению данного метода в процессе обучения детей.
5. Разработать пособия и дидактический материал.
Автор: Тарасова Екатерина Вадимовна учитель-логопед , детский сад комбинированного вида "Огонек" структурное подразделение МБОУ "Змеиногорская СОШ №3" , Алтайский край, город Змеиногорск
Смысл учения для каждого ученика определяется системой его идеалов, ценностей, которые он заимствует из своего окружения (семьи, друзей, соучеников). Благодаря этому уже до начала обучения у ребёнка складывается определенное представление об учебной деятельности. Однако в ходе обучения в младшей и средней школе эти представления могут существенно меняться. И зависят эти изменения от системы мотиваций. • осознание ребенком объективной важности учения, которая определяется выработанными в обществе нравственными ценностями, принятыми в социальном окружении и в семье данного ребенка;
• понимание значимости учения лично для себя, которое обязательно преломляется через уровень притязаний ребенка, его самоконтроль и самооценку учебной работы, ее отдельных звеньев.
Автор: Кукета Юлия Александровна Воспитатель, МАДОУ "Маячок" Д/с 170, Свердловская область, г. Нижний Тагил
Формирование речевого дыхания зависит от правильного функционирования физиологического дыхания Повысить компетентность родителей и педагогов в вопросах развития речевого и физиологического дыхания дошкольников.
Автор: Кротова Людмила Владиславовна учитель-логопед, МДОУ № 24, г.Копейск
Описать этапы формирования интонации дошкольников с ТНР в импрессивной речи на материале фольклора. 1. Охарактеризовать значимость фольклора для формирования интонационной стороны речи у дошкольников с речевой патологией.
2 Дать описание этапов формирования интонационной стороны речи в импрессивной речи.
Автор: Игнатова Наталия Васильевна воспитатель, МБДОУ "детский сад комбинированного вида №88", г.Воронеж
развивать диалогическую и монологическую речь детей. - положительно настроить детей на совместную работу в группе,
- повторить приметы зимы,
- повторить названия зимующих птиц,
- развивать двигательные способности,
- развивать интеллектуальные способности.
Автор: Алексеева Елена Владимировна воспитатель 1 категории, МБДОУ «ЦРР - д⁄с №172», г. Иваново
раскрыть один из приемов формирования пересказа у дошкольников с нарушениями речи. 1. Дать краткую характеристику речи дошкольников с ТНР.
2. Описать работу воспитателя по формированию пересказа у старших дошкольников с ТНР , которая строилась с учетом требований к созданию коррекционно-развивающей среды обучения.
Автор: Игнатова Наталия Васильевна воспитатель , МБДОУ "Детский сад комбинированного вида № 88", г. Воронеж
Раскрыть возможность использования загадок для формирования образных средств языка у старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи. 1. Дать характеристику коррекционно–развивающих возможностей загадок.
2.Описать типы загадок.
3. Дать примеры использования загадок в работе воспитателя логопедичексой группы.
Автор: Игнатова Наталия Васильевна воспитатель, МБДОУ "Детский сад комбинированного вида №88", г. Воронеж
Формирование и развитие речевой активности детей через игровую деятельность. Способствовать развитию положительных эмоций детей. Упражнять в умении определять положения звука в слове. Закреплять навыки звукового анализа и синтеза. Формировать умения составлять сложные предложения и описательные рассказы. Расширять словарный запас. Развивать связную речь. Воспитывать интерес к дидактическим играм.
Автор: Бугаева Виктория Викторовна, Донская Елена Александровна воспитатели, МБДОУ детский сад №9 "Щелкунчик" , г. Белгород
Развитие речи детей. Образовательные: закрепить умение детей описывать игрушку и предметы; закрепить название овощей и фруктов; учить детей подбирать ласкательно-уменьшительные слова;
Развивающие: развивать речь, память, расширить словарный запас детей, интерес к природе, эмоциональную отзывчивость; развивать умение узнавать и называть цвет (зеленый, оранжевый, красный), форму (круглый, длинный), величину (большой – маленький);
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к окружающему миру, доброе отношение к игровым персонажам, создавать радостное настроение, удовлетворение от результатов работы.
Автор: Алексеева Оксана Николаевна воспитатель, МДОУ "Д/с №69", город Ухта
