Некоторые подходы к подготовке итогового индивидуального проекта учащимися на уровне основного общего образования в условиях МБОУ гимназии №9

Некоторые подходы к подготовке итогового индивидуального проекта учащимися на уровне основного общего образования в условиях

МБОУ гимназии №9

Вопросы организации проектной и учебно-исследовательской деятельности сформулированы в Содержательном разделе основной образовательной программы основного общего образования МБОУ гимназии № 9, в Программе развития универсальных учебных действий (Программа формирования общеучебных умений и навыков), включающей формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности на уровне основного общего образования (далее – Программа), которая составлена на основе закона РФ "Об образовании в Российской Федерации" N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г., Устава МБОУ гимназии № 9, Модульной концепции гуманитарного образования гимназии № 9 (в новой редакции), Проекта «Развитие талантливых и одаренных детей в условиях МБОУ гимназии № 9».

Программа направлена на формирование у обучающихся универсальных учебных действий, основ культуры исследовательской и проектной деятельности, предусматривающей выбор, разработку, реализацию и общественную презентацию предметного или межпредметного учебного проекта, направленного на решение личностно и социально-значимой проблемы.

Основная цель Программы – развитие творческих способностей обучающихся, формирование у них основ культуры исследовательской и проектной деятельности, системных представлений и позитивного социального опыта применения методов и технологий этих видов деятельности, развитие умений обучающихся самостоятельно определять цели и результаты такой деятельности.

Подготовка итогового индивидуального проекта на уровне основного общего образования предполагает создание обучающимися продукта предметного или межпредметного характера, который выносится на защиту в рамках государственной итоговой аттестации.

Выполнение итогового индивидуального проекта в МБОУ гимназии № 9 организуется при соблюдении определённой последовательности действий участников образовательного процесса:

• Администрация ОУ
• Педагогические работники
• Обучающиеся

• информирование обучающихся (начиная с 5 класса) и их родителей (законных представителей) о необходимости создания такого проекта;
• введение мини-проектов в деятельность педагогов-предметников;
• введение курса «Основы проектной деятельности», способствующего развитию опыта проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся в рамках достижения метапредметных результатов;
• введение системы проектов в планирование в рамках внеурочной деятельности обучающихся;
• закрепление за каждым обучающимся своего руководителя (учителя – предметника, тьютора, педагога дополнительного образования и др.);
• осуществление мониторинга процесса подготовки проектов;
• проведение предзащиты проектов в рамках промежуточной аттестации обучающихся.

• корректировка планирования урочной и внеурочной работы с учётом проектной и учебно-исследовательской деятельности;
• создание банка проектов (исследований) и использование его согласно планированию;
• создание банка обучающихся с учётом выбранной тематики, направлений, видов, руководителей проектов;
• утверждение тем и программ проектной и учебно-исследовательской деятельности;
• проведение предзащиты проектов и учебных исследований обучающихся.

• участие в работе над проектами (исследованиями) на уроках и (или) в форме самостоятельной домашней работы, во внеклассной деятельности;
• планирование и выполнение соответствующих этапов проектной и учебно-исследовательской деятельности;
• завершение выполнения проекта (исследования) и представление его к защите.

В соответствии с целями подготовки проекта педагогическими работниками гимназии для каждого обучающегося разрабатываются план или программа подготовки проекта, которые включают требования по следующим направлениям:

• организация проектной деятельности;

• содержание и направленность проекта;

• защита проекта;

• критерии оценки проектной деятельности.

Требования к организации проектной деятельности включают положения о том, что обучающиеся сами выбирают тему и руководителя проекта (руководителем проекта может быть как педагог данного образовательного учреждения, так и сотрудник иной организации или иного образовательного учреждения, в том числе высшего); тема проекта должна быть рассмотрена на заседаниях предметных методических объединений, кафедр, согласована на заседании научно-методического совета, утверждена директором гимназии (план реализации проекта разрабатывается обучающимся совместно с руководителем проекта).

В разделе о требованиях к содержанию и направленности проекта обязательным является указание на то, что результат проектной деятельности должен иметь практическую направленность. В этом разделе описываются также: а) возможные типы работ и формы их представления и б) состав материалов, которые должны быть подготовлены по завершении проекта для его защиты.

Так, например, результатом (продуктом) проектной деятельности может быть:

а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);

б) художественная творческая работа, представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;

в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;

г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

В состав материалов, которые должны быть подготовлены по завершении проекта для его защиты, в обязательном порядке включаются:

1) выносимый на защиту продукт проектной деятельности, представленный в одной из описанных выше форм;

2) подготовленная учащимся краткая пояснительная записка к проекту (объёмом не более одной машинописной страницы) с указанием для всех проектов: а) исходного замысла, цели и назначения проекта; б) краткого описания хода выполнения проекта и полученных результатов; в) списка использованных источников. Для конструкторских проектов в пояснительную записку также включается описание особенностей конструкторских решений, для социальных проектов — описание эффектов/эффекта от реализации проекта;

3) краткий отзыв руководителя, содержащий краткую характеристику работы учащегося в ходе выполнения проекта, в том числе: а) инициативности и самостоятельности; б) ответственности (включая динамику отношения к выполняемой работе); в) исполнительской дисциплины. При наличии в выполненной работе соответствующих оснований в отзыве может быть также отмечена новизна подхода и/или полученных решений, актуальность и практическая значимость полученных результатов.

Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и правил цитирования, ссылок на различные источники.

В разделе о требованиях к защите проекта указано, что защита осуществляется с учётом индивидуальных особенностей учащихся в процессе специально организованной деятельности комиссии образовательного учреждения или на общегимназической конференции. Последняя форма предпочтительнее, так как имеется возможность публично представить результаты работы над проектами и продемонстрировать уровень овладения обучающимися отдельными элементами проектной деятельности.

Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя.

В соответствии с действующей внутренней системой оценки качества образования выделяется два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности.

Ниже приводится содержательное описание критериев сформированности навыков проектной деятельности для выпускников основной школы.

Примерное содержательное описание каждого критерия

Решение о том, что проект выполнен на повышенном уровне, принимается при условии, что:

1) такая оценка выставлена преподавателем (комиссией) по каждому из трёх предъявляемых критериев, характеризующих сформированность метапредметных умений (способности к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, сформированности регулятивных действий и сформированности коммуникативных действий). Сформированность предметных знаний и способов действий может быть зафиксирована на базовом уровне;

2) ни один из обязательных элементов проекта (продукт, пояснительная записка, отзыв руководителя или презентация) не даёт оснований для иного решения.

Решение о том, что проект выполнен на базовом уровне, принимается при условии, что: 1)такая оценка выставлена комиссией по каждому из предъявляемых критериев; 2) продемонстрированы все обязательные элементы проекта: завершённый продукт, отвечающий исходному замыслу, список использованных источников, положительный отзыв руководителя, презентация проекта; 3) даны ответы на вопросы.

При необходимости осуществления отбора при поступлении в профильные классы уровня среднего общего образования может использоваться аналитический подход к описанию результатов, согласно которому по каждому из предложенных критериев вводятся количественные показатели, характеризующие полноту проявления навыков проектной деятельности. Максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4-6 первичных баллов (по одному-двум баллам за каждый из четырёх критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично») (см. Приложение 1).

Таким образом, качество выполненного итогового проекта и предлагаемый подход к описанию его результатов позволяют в целом оценить способность учащихся производить значимый для себя и/или для других людей продукт, наличие творческого потенциала, способность довести дело до конца, ответственность и другие качества, формируемые в образовательном учреждении.

Приложение 1

Технологическая карта оценивания

итогового индивидуального проекта

Список используемой литературы:

1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования” (с изменениями от 29 декабря 2014 г. N 1644, от 31 декабря 2015 г. N 1577).

2. Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 08.04.2015 №1)

3. Модульная концепция гуманитарного образования МБОУ гимназии № 9 (новая редакция).

4. Проект «Развитие талантливых и одаренных детей в условиях МБОУ гимназии № 9».