Жили-были пузырь, соломинка и лапоть.

Пошли они в лес дрова рубить. Дошли до реки и не знают, как перейти через реку.

Лапоть говорит пузырю:

— Пузырь, давай на тебе переплывем!

— Нет, лапоть! Пусть лучше соломинка перетянется с берега на берег, мы по ней перейдем.

Соломинка перетянулась с берега на берег. Лапоть пошел по соломинке, она и переломилась. Лапоть упал в воду.

А пузырь хохотал, хохотал, да и лопнул.

Лиса с журавлем подружилась.

Вот и вздумала однажды лиса угостить журавля, пошла звать его к себе в гости:

— Приходи, куманёк, приходи, дорогой! Уж как я тебя угощу!

Идёт журавль на званый пир, а лиса наварила манной каши и размазала ее по тарелке. Подала и потчует:

— Покушай, мой голубчик куманек! Сама стряпала.

Журавль хлоп-хлоп носом, стучал-стучал, ничего не попадает. А лисица в это время лижет себе да лижет кашу — так всю сама и скушала. Каша съедена; лисица и говорит:

— Не обессудь, любезный кум! Больше потчевать нечем!

— Спасибо, кума, и на этом! Приходи ко мне в гости.

На другой день приходит лиса, а журавль приготовил окрошку, положил в кувшин с узким горлышком, поставил на стол и говорит:

— Кушай, кумушка! Не стыдись, голубушка.

Лисица начала вертеться вокруг кувшина, и так зайдет и этак, и лизнет его и понюхает; толку всё нет как нет! Не лезет голова в кувшин. А журавль меж тем клюет себе да клюет, пока все поел.

— Ну, не обессудь, кума! Больше угощать нечем.

Взяла лису досада: думала, что наестся на целую неделю, а домой пошла, как несолоно хлебала. С тех пор и дружба у лисы с журавлем врозь

1. Вы увидели в магазине профессиональный фотоаппарат...

а) мне ни к чему эта дорогая игрушка;б) обращу на него внимание, когда сломается моя мыльница;в) горю желанием сделать великолепные снимки таким фотоаппаратом.

2. Рассказывая о происшествии, добавляете ли вы выдуманные подробности?

а) не позволяю себе такого;б) бывает, добавлю несколько деталей, но смысл остается тем же;в) часто приукрашиваю рассказ, чтоб он стал интереснее.

3. Планируя ремонт в своей квартире, вы...

а) ищете хорошего дизайнера;б) рассматриваете планировку в журналах и в гостях;в) не успеваете зарисовывать свои задумки.

4. На работе вы...

а) хороший исполнитель;б) чаще занимаетесь рутинными делами, но иногда вносите и новые идеи;в) постоянно совершенствуетесь и пробуете новое.

5. Чем вы руководствуетесь, выбирая одежду?

а) советами друзей и продавцов;б) воспоминаниями о том, что носят знаменитости;в) полагаюсь только на свой вкус.

6. Когда вы слышите музыку и слова песни, возникают ли у вас образы или воспоминания, связанные с ней?

а) нет, я слушаю музыку только как фон;б) иногда бывает, но как-то смутно, неуловимо;в) многие песни настраивают меня на определенное настроение.7. Строите ли вы планы на будущее?а) нет, как пойдет, так и пойдет;б) только перед отпуском и Новым годом;в) часто фантазирую о будущем и меняю прежние планы.

1. Вы увидели в магазине профессиональный фотоаппарат...

а) мне ни к чему эта дорогая игрушка;б) обращу на него внимание, когда сломается моя мыльница;в) горю желанием сделать великолепные снимки таким фотоаппаратом.

2. Рассказывая о происшествии, добавляете ли вы выдуманные подробности?

а) не позволяю себе такого;б) бывает, добавлю несколько деталей, но смысл остается тем же;в) часто приукрашиваю рассказ, чтоб он стал интереснее.

3. Планируя ремонт в своей квартире, вы...

а) ищете хорошего дизайнера;б) рассматриваете планировку в журналах и в гостях;в) не успеваете зарисовывать свои задумки.

4. На работе вы...

а) хороший исполнитель;б) чаще занимаетесь рутинными делами, но иногда вносите и новые идеи;в) постоянно совершенствуетесь и пробуете новое.

5. Чем вы руководствуетесь, выбирая одежду?

а) советами друзей и продавцов;б) воспоминаниями о том, что носят знаменитости;в) полагаюсь только на свой вкус.

6. Когда вы слышите музыку и слова песни, возникают ли у вас образы или воспоминания, связанные с ней?

а) нет, я слушаю музыку только как фон;б) иногда бывает, но как-то смутно, неуловимо;в) многие песни настраивают меня на определенное настроение.7. Строите ли вы планы на будущее?а) нет, как пойдет, так и пойдет;б) только перед отпуском и Новым годом;в) часто фантазирую о будущем и меняю прежние планы.

Примерная памятка для родителей

1. Общее правило – чем больше Вы разговариваете с ребёнком, тем большему он научится.

2. Продолжайте и дополняйте сказанное ребёнком – делайте его предложения распространенными.

3. Никогда не поправляйте речь ребёнка. Просто повторите ту же фразу правильно.

4. Заботьтесь о том, чтобы у ребёнка были новые впечатления, о которых он мог бы рассказать на семейных праздниках и в свободной деятельности используя различные виды театров (плоскостные, теневые, игрушки, пальчиковый и др.).

5. Поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы и никогда не оставляйте их без ответа.

6. Не перебивайте ребёнка, не отворачивайтесь, пока малыш не закончит рассказывать – другими словами, не дайте заподозрить, что Вас мало интересует то, о чём он говорит.

7. Давайте ребёнку перебирать крупы, играть с пуговицами, мелкими игрушками – это развивает пальцы рук, следовательно, и речь.

8. Обращайте внимание детей на звуки и шумы с улицы, из другой комнаты, из кухни. Это развивает фонематический (речевой) слух.

9. Ограничивайте время просмотра телевизора. Лучше смотрите телевизор вместе с ребёнком и обсуждайте с ним его впечатления от увиденного.

10. Читайте с ребёнком художественную литературу – это приучает ребёнка слушать, быть усидчивым, беседуйте о прочитанном. Разыгрывайте стихи, сказки, рассказы, мини-сценки по ролям - особое внимание уделяйте выразительной интонации.

11. Не критикуйте ребёнка даже с глазу на глаз, тем более не следует этого делать в присутствии посторонних.

12. Не сравнивайте ребёнка с другими детьми.

13. Играйте с ребёнком в разные игры, используя упражнения и этюды, ритмопластику, речевые игры и упражнения; театральные игры.

14. Учите владеть куклой, игрушкой, и всеми доступными видами театра; а также изготавливать и подбирать атрибуты, куклы и игрушки, элементы костюмов.

15. Проблемы отцов и детей не бывает там, где родители и дети дружат и чем-то занимаются вместе.

Примерная памятка для родителей

1. Общее правило – чем больше Вы разговариваете с ребёнком, тем большему он научится.

2. Продолжайте и дополняйте сказанное ребёнком – делайте его предложения распространенными.

3. Никогда не поправляйте речь ребёнка. Просто повторите ту же фразу правильно.

4. Заботьтесь о том, чтобы у ребёнка были новые впечатления, о которых он мог бы рассказать на семейных праздниках и в свободной деятельности используя различные виды театров (плоскостные, теневые, игрушки, пальчиковый и др.).

5. Поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы и никогда не оставляйте их без ответа.

6. Не перебивайте ребёнка, не отворачивайтесь, пока малыш не закончит рассказывать – другими словами, не дайте заподозрить, что Вас мало интересует то, о чём он говорит.

7. Давайте ребёнку перебирать крупы, играть с пуговицами, мелкими игрушками – это развивает пальцы рук, следовательно, и речь.

8. Обращайте внимание детей на звуки и шумы с улицы, из другой комнаты, из кухни. Это развивает фонематический (речевой) слух.

9. Ограничивайте время просмотра телевизора. Лучше смотрите телевизор вместе с ребёнком и обсуждайте с ним его впечатления от увиденного.

10. Читайте с ребёнком художественную литературу – это приучает ребёнка слушать, быть усидчивым, беседуйте о прочитанном. Разыгрывайте стихи, сказки, рассказы, мини-сценки по ролям - особое внимание уделяйте выразительной интонации.

11. Не критикуйте ребёнка даже с глазу на глаз, тем более не следует этого делать в присутствии посторонних.

12. Не сравнивайте ребёнка с другими детьми.

13. Играйте с ребёнком в разные игры, используя упражнения и этюды, ритмопластику, речевые игры и упражнения; театральные игры.

14. Учите владеть куклой, игрушкой, и всеми доступными видами театра; а также изготавливать и подбирать атрибуты, куклы и игрушки, элементы костюмов.

15. Проблемы отцов и детей не бывает там, где родители и дети дружат и чем-то занимаются вместе.

Примерная памятка как привлечь к театрализованным играм малоактивных детей

• Создать в детском коллективе атмосферу свободного выражения чувств и мыслей, разбудить фантазию детей, попытаться максимально реализовать их способности.
• Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятие сжатости, обучения чувствованию и художественному воображению – это путь через игру, фантазирование, сочинительство.
• Использование всех доступных детям жанров русского фольклора, литературы позволяет детям приобретать необходимые умения и навыки для использования их в речевом общении, театрализованных, сюжетных играх.
• Необходимо проводить индивидуальную работу.
• Наиболее эффективным является прием введения таких детей в инсценировки младших по возрасту дошкольников.
• Предложить им разыграть спектакль на столе с помощью настольного театра или фланеграфа в паре с активными детьми, затем привлекать к исполнению небольших ролей в общих спектаклях.
• Необходимо формировать интерес к театрализованным играм, складывающийся в процессе просмотра небольших кукольных спектаклей, которые показывают педагоги, взяв за основу содержание знакомых ребенку потешек, стихов или сказок.
• Предоставление главных ролей застенчивым детям, включение в спектакли детей с речевыми трудностями, обеспечение активного участия каждого ребенка в спектаклях.
• Побуждать к импровизации средствами мимики, пантомимы, выразительных движений и интонаций (при передаче характерных особенностей персонажей, своих эмоциональных состояний, переживаний; выбор сюжетов драматизации, ролей, атрибутов, костюмов, видов театров).

Примерная памятка как привлечь к театрализованным играм малоактивных детей

• Создать в детском коллективе атмосферу свободного выражения чувств и мыслей, разбудить фантазию детей, попытаться максимально реализовать их способности.
• Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятие сжатости, обучения чувствованию и художественному воображению – это путь через игру, фантазирование, сочинительство.
• Использование всех доступных детям жанров русского фольклора, литературы позволяет детям приобретать необходимые умения и навыки для использования их в речевом общении, театрализованных, сюжетных играх.
• Необходимо проводить индивидуальную работу.
• Наиболее эффективным является прием введения таких детей в инсценировки младших по возрасту дошкольников.
• Предложить им разыграть спектакль на столе с помощью настольного театра или фланеграфа в паре с активными детьми, затем привлекать к исполнению небольших ролей в общих спектаклях.
• Необходимо формировать интерес к театрализованным играм, складывающийся в процессе просмотра небольших кукольных спектаклей, которые показывают педагоги, взяв за основу содержание знакомых ребенку потешек, стихов или сказок.
• Предоставление главных ролей застенчивым детям, включение в спектакли детей с речевыми трудностями, обеспечение активного участия каждого ребенка в спектаклях.
• Побуждать к импровизации средствами мимики, пантомимы, выразительных движений и интонаций (при передаче характерных особенностей персонажей, своих эмоциональных состояний, переживаний; выбор сюжетов драматизации, ролей, атрибутов, костюмов, видов театров).

Примерная памятка предшествующая работа прежде чем провести театрализованную игру

• художественное восприятие литературных и фольклорных произведений
• Рассматривание иллюстраций (дополняют впечатления детей наглядными образами, подсказывают элементы костюмов, декораций).
• Просмотр диафильмов, видеофильмов (среда обитания).
• Повторное чтение художественного произведения в свободное время, чтение по ролям, пересказ своими словами, разбор интонаций, жестов, позы, мимики.
• Наблюдение за повадками животных в естественных условиях, имитация их движений, передача эмоционального состояния – страха, удивления, радости и др.
• Прослушивание произведения в грамм- и аудиозаписи, просмотр различных видов театра (особенно кукольного).
• Освоение специальных умений для становления основных («актер», «режиссер») и дополнительных позиций («сценарист», «оформитель», «костюмер»);
• Самостоятельная творческая деятельность.

• Преподносить текст произведения выразительно, художественно, а при повторном чтении вовлекать их в несложный анализ содержания, подводить к осознанию мотивов поступков персонажей).
• Беседа по содержанию.
• Игры-имитации.
• Обогащать детей художественными средствами передачи образа через этюды из прочитанного произведения или выбор любого события из сказки и его розыгрыш (зрители угадывают).
• Использовать этюды, в которых дети двигаются под фрагменты музыкальных произведений.
• оценка, вопросы, советы.
• работа над ролью:
• приобщать детей к театральной культуре (знакомить с устройством театра, с видами кукольных театров (би-ба-бо, настольным, теневым, пальчиковым и др.), театральными жанрами и пр.); основными профессиями театра.
• Проигрывание содержания на макете
• Репетиция
• Инсценировка
• творческая художественная деятельность по теме (рисование, лепка, аппликация, конструирование и т.п. (лучше коллективные)).
• подготовка атрибутов, афиш, декораций и т.п. (привлечение родителей).
• репетиция
• инсценировка
• просмотр видеозаписей, фотографий и т.п.

- составление словесного портрета героя;

- фантазирование по поводу его дома, взаимоотношений с родителями, друзьями, придумывание его любимых блюд, занятий, игр;

- сочинение различных случаев из жизни героя, не предусмотренных инсценировкой;

- анализ придуманных поступков;

- работа над сценической выразительностью: определение целесообразных действий, движений, жестов персонажа, места на сценической площадке, мимики, интонации;

- подготовка театрального костюма;

- использование грима для создания образа.