Кадочникова Надежда Викторовна
учитель начальных классов
МАОУ- НОШ №5
городской округ Среднеуральск
Развитие универсальных учебных действий у учащихся начальных классов средствами проектного обучения
В современной системе образования, связанной с введением Федерального государственного образовательного стандарта изменилось не только отношение учителя к уровню обучения ученика, но и к планируемому результату.
Существующая сегодня вариативность учебного процесса, на основе уроков разных типов в соответствии с ведущими целями, не должна разрушать его целостности и непрерывности, а значит, необходимо обеспечить инвариантность технологии обучения. Поэтому при построении технологии организации уроков разных типов должен сохраняться деятельностный метод обучения и обеспечиваться соответствующая ему система дидактических принципов как основа для построения структуры и условий взаимодействия между учителем и учеником.
Для того, чтобы знания обучающихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять, развивать их познавательную деятельность. Я для себя как учителя начальных классов определила направления создания обучающей среды УУД на уроках окружающего мира через проектную деятельность.
Я хочу видеть учащихся вовлечёнными в активную учебно - познавательную деятельность. Поэтому сосредотачиваю своё внимание на индивидуальных особенностях каждого ученика во время учебно-воспитательного процесса. Стараюсь строить свою деятельность так, чтобы она способствовала формированию
навыков поискового мышления, способностей к творческому труду и самореализации.
Технология проектного обучения разрабатывается и применяется с целью развития компетентностных способностей учащихся, т.е. умения использовать приобретённые ранее знания для получения новых. Именно в процессе обучения и воспитания формируются универсальные учебные действия, то есть способность к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
К моменту выполнения первого проекта у учащихся должны быть сформированы элементы проектной деятельности как отдельные умения хотя бы на самом простейшем уровне. Приступать к работе над проектом можно только тогда, когда ученики смогут работать почти на всех этапах самостоятельно или с небольшой консультативной помощью. Организовывать надо такие учебные проекты, которые решали бы и задачи освоения программного материала.
Для меня самым ценным в методике проектов является сам процесс работы, так как он представляет собой инструмент, дидактическое средство обучения и развития детей. Учащиеся в большей степени заинтересованы в результате работы. Найти разумный баланс этих интересов позволяет правильно выбранный тип проекта. Подбирая определённый тип проекта, учитель, может управлять активностью учащегося на протяжении всего периода работы над проектом, формируя у него, таким образом, необходимые предметные знания и умения, необходимые компетентности.
В своей работе я практикую использование трёх видов проектов: практико-ориентированные (учебные проекты),социальные ( информационные) проекты, исследовательские проекты.
Многообразие типов проектов даёт возможность учителю решать самые разные задачи обучения и воспитания школьников в интересной для них форме. Это позволяет учащимся активно приобретать и применять универсальные знания и умения, а затем переносить приобретённый опыт на другие виды учебной и внеурочной деятельности. Тип проекта зависит от ведущей деятельности учащегося и, в свою очередь, во многом определяет вид проектного продукта.
Развитие личности школьника обеспечивается, прежде всего, через формирование УУД, которые выступают основным результатом образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися УУД создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД – это обобщённые действия, порождающие мотивацию к обучению.
Таким образом, задачей учителя является формирование личности, способной самостоятельно выходить из проблемной ситуации, осуществлять поисковую деятельность, проводить исследования, рефлексию своей деятельности. Помочь ученику самостоятельно осуществлять продуктивную деятельность, направленную на саморазвитие и умение учиться.
1. Организация проектной деятельности в образовательном
учреждении /Сост. С.Г. Щербакова.-Волгоград: ИТД « Корефей».- 96 с
2. Образовательные технологии. Сборник.- М.: Баласс, 2008
3. Бардин К.В. Как научить детей учиться. М., Просвещение 1987